“读”具匠心 走进课外阅读新天地.docVIP

“读”具匠心 走进课外阅读新天地“得法于课内，得益于课外。”课外阅读是提高学生语文素养，培养学生健全人格的重要途径。《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而在信息多元化的今天，部分学生更钟情于声像并茂的电视、网络，把读书看成是一种负担，享受不到读书的乐趣。 一、兴趣引路，快乐阅读 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生课外阅读不竭的动力。教师要利用多种渠道，对学生进行课外阅读的熏陶与引导，营造读书的良好氛围，鼓励学生多读书、读好书。 1.让班级成为阅读的乐园。“近朱者赤，近墨者黑。”良好的班级文化氛围能促进学生积极向上。教师和孩子们一起组建自己的图书角，把个人的图书暂时存放在班里，既弥补学生的读书资源不足，又让好书成为大家共享的资源。大家齐动手，让教室的墙壁会说话，张贴有关读书的名人名言；还可以让学生自己动手创办剪报、板报、手抄报，介绍自己或者他人读书中的趣闻轶事。 2.让家庭成为阅读的港湾。教师可以“亲子共读”为突破口，鼓励家长和孩子同读一本书，并交流读书心得，共同营造“书香家庭”。教师应做个有心人，定期提供亲子阅读的目录，建立家校联系卡，鼓励家长投资建立好家庭书屋，让孩子拥有可“百读不厌”的经典读物。 3.让活动成为阅读的催化剂。教师可以结合社区、学校的情况，开展丰富多彩的读书活动，让精彩纷呈的活动成为学生课外阅读的催化剂。例如可以定期开展美文诵读、演讲比赛、佳作欣赏、读书汇报会等。教师在活动前正确引导，提出一定的要求，鼓励孩子人人参与。学生兴趣盎然，乐此不疲地做着自己喜欢干的事儿，将课外阅读活动推向一个又一个高潮。 二、授之以渔，讲究方法 “工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼不如授之以渔”。阅读方法在阅读过程中发挥着重要的作用，它是关于感知与思维的方法，是人们为取得良好的阅读效果而采用的重要手段。教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯。林语堂在《谈读书》中说：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”教师要用课堂上所教的读书方法指导学生课外阅读。 精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，把它们读熟读透，从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透，边读、边想、边批注。 浏览法。为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，采取走马观花的浏览方法。浏览，重在广博，拓宽知识面。 跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。 摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号、作注释、写评语，也可以对自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来。读书要做到“手脑并用”才会获得广博的知识和技能，才能为写作夯实基础。 三、重在引领，明确方向 阅读是一场心灵的对话。雨果曾经说过：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。小学阶段的学生，有旺盛的求知欲，但因年龄小，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。内容健康、童趣飞扬、教育意义较强的优秀课外读物是他们阅读的主流方向。 儿童化。小学阶段，学生的课外阅读应以儿童文学为主，因为儿童文学在内容上比较适合儿童的口味，能够激发孩子的兴趣。小学低年级应以图画书作为学生阅读的主体，小学中高年级可阅读一些经典的名家名著。 个性化。个性化教育理论认为：要充分注意学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，要了解其兴趣、爱好和特长，适应其能力水平进行教育。男孩子具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、勇敢等，《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为他们阅读的经典。女孩子文静、相对稳重，《喜羊羊和灰太狼》、《女生日记》、《神秘的女老师》等都是她们的热衷读物。 广泛性。小学生对读物的喜好各有差异，在尊重他们阅读兴趣的同时，要积极引导，广泛涉猎，全面发展。现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。” “问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读作为课内阅读的必要延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，