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中职学校自我管理型班级建设途径摘 要：中职学生的自主精神是班级管理的着力点之一。自我管理型班级建设，就是创造条件让中职生进行自我教育、自我管理、自我提高。这样，不但有利于提高整体的教学效率，有利于营造和谐的师生关系，也有利于提升中职学生的社会适应能力。 关键词：中职学校；自我管理；班级建设 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-271-01 一、自我管理型班级的优点 1、有利于提高整体的教学效率 对于中职学校来说，一个老师不可能把所有的精力都放在知识教学上面。比如，有的中职学生因为迷茫、焦虑情绪，往往无心学习；一些孩子学习过程中容易出现懒散表现，影响学习；也有一些学生因为上课不遵守纪律、或者和同学发生纠纷，严重影响班级秩序。遇到这些情况，往往需要老师抽出很多时间和精力进行引导与管理。而建设自我管理型班级，就是引导中职学生进行自我教育、自我管理、自我提高，让教师把宝贵的时间都用到教学工作上面。 2、有利于营造和谐的师生关系 要想让中职学生喜欢某个课程，最重要的是要他们喜欢该课程的老师。比方说，一个孩子要是不喜欢语文老师，那么他的语文成绩就有可能受到影响。如果教学工作中对于中职学生的管理方式不当，就很有可能引起师生关系的紧张。所以，建设自我管理型班级的目的之一，就是促进师生关系的和谐，进而提升教育教学效果。 3、有利于提升中职学生的社会适应能力 中职学生接受的是专业化背景下的职业教育，让他们具备一定的职业能力是中职学校的培养目标之一。自我管理，实际上是把中职生该负的责任还给他们，让他们做好自我管理、人际协调、自我激励等方面的准备。而这些，在一个只接受被动管理的班集体中，是不可能得到的。 二、建设自我管理型班级的途径 1、班级共识建设 班级共识，是一个班的灵魂，是一个班级的人格，简单地说，就是班训，是几十个同学和老师们优良品质的集合。班级共识的确立一定要充分发扬民主，要符合本班同学的个性，能得到同学们认同，否则就不可能形成有生命力的班级共识。班级共识形成后，要将其作为班级标识，以看得见的座右铭、条幅、标志等形式加以呈现，使学生逐渐强化对自己班级共识的认同感。 2、制定班级目标 班级目标，就是基于班级共识的基本精神而制定的班级总体任务和一个个阶段目标。制定班级目标是班级管理的基础， 而引导中职生共同制定班级目标，可以增强他们对班级的主人翁意识与责任感，也是中职生自我教育、自我激励的过程。 3、制定切实可行的班规 班规对全班学生的行为规范、学习以及各类活动都具有规范和指导作用，能使班级工作做到有章可循，避免盲目性和随意性。中职班主任可以让学生根据实际情况，集思广益，讨论、制定出适合自己班级的班规。因为是中职生自己制定的班规，他们在思想上就会认同，进而就能够自觉遵守。当然，在这一过程中，班主任的正确引导是不可或缺的。通过班规的制定与实施，使原有的班主任管理与约束变成了学生的自我教育、自我管理、自我提升，实现了从“要我做”到“我要做”的转变，极大地提升了学生的积极性与主动性。 4、建设高效的班干部队伍 班干部是班主任工作的得力助手，要建设并管理好一个班级，那么建设高效的班干部队伍就显得尤为重要，中职学校的班主任要把发现、选拔、培养和使用班干部作为班级工作的重要内容之一。 中职班主任要有选拔合格班干部的标准，比如品行端正、关心集体、工作热情、团结协作等等。在接新班时，不要急于确立班干部，而是在先了解学生基本情况的基础上，暂时指定一些学生做“代理”班干部。然后在一定时间内，通过学生在文体活动、主题班会和学习等方面的表现，对“代理”班干部以及全班学生进行考察。经过这一过程，班级中符合“合格班干部”标准的那些德才兼备、能力较强的学生就会逐渐显现出来。班干部的培养与使用。班主任对班干部工作既不能包办代替，又不能放任自流，要大胆放手让他们去开展工作，同时又要加以引导。 在中职学校班级建设和管理过程中，挖掘中职生的创造潜能，进行自我管理型班级建设，其效果是真切实在的。自我管理型班级建设对于中职学校教育管理工作来说很重要。 参考文献 [1] 蓝卸林.学校对班主任管理之我见[J]. 校长阅刊，2007，(03). [2] 薛元元. 中职学校班主任管理工作探讨[J]. 晋城职业技术学院学报，2010，(02). [3] 马加普. 自我管理能力的培养. 职业技术教育，1998（01）. [4] 严卫林，王丽珍， 班主任队伍培养的“五个一工程”[J]. 基础教育参考，2009，(01). 1