研究教学和教育的心理学的规律.ppt

“性相近，习相远也。”（论语·阳货） “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政） “不愤不启，不悱不发。” （论语·述而） “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也 “举一隅不以三隅反 ，则不复也。”（论语·述而）“温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政） “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语·里仁） “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语·先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语·先进） 1-* 近代欧洲的教育心理学思想更加丰富，瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》一书中，首次提出使教育心理学化的设想，后又在《笃德怎样教育她的孩子》一书中建立了一整套心理学化的教学思想体系，他还亲自训练教师，主要方法就是把心理学和教育学结合起来，被誉为“世界上第一位应用教育心理学家”。 1-* 明确提出将心理学作为教育学理论基础的是德国教育家赫尔巴特，他于1806年出版的《普通教育学》一书，提出意识阀和统觉团的概念，并在此基础上提出教学过程的四阶段论——明了、联想、系统、方法，后发展为有很大影响的五段教学法：准备（预备）明了、联想、总结、应用。 1-* 继赫尔巴特之后，在教育工作中最早系统尝试应用心理学知识的，乃是俄国著名教育家乌申斯基（1824—1870）。他于1868年发表《教育人类学》第一卷（此书的中译本书名为《人是教育的对象》，科学出版社，1959年版），不仅在俄国教育心理学发展史上有重大意义，而且对于世界各国研究教育心理学发展史的工作，都是不可忽视的一部重要著作。 1-* （二）、教育心理学的早期著作及其特点 在美国，有霍普金斯（L.Hopkins）的《教育心理学》（1886），鲍尔文（B.T.Baldwin）的《心理学初步与教育》（1887）与《在教育中的应用心理学》（1892）；赫黎斯（W.T.Harris）的《教育心理学的基础》（1898）；亚当斯的《在教育上应用的赫尔巴特的心理学》（1897）；詹姆斯（W.James）的《对教师的讲话》（1899）。 1-* 威廉. 詹姆斯 美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家，实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一，以及美国最早的实验心理学家之一。 William James（1842-1910） 1-* 开展一系列名为“致教师”的讲座，在讲座中探讨心理学在儿童教育中的应用。 指出实验室里的心理实验无法使我们明白如何有效地教育孩子。 强调为了提高教育质量，应该重视对课堂教学和学习的观察。 提出为了开发儿童智力，授课内容应该略微超出儿童现有的认识水平。 威廉. 詹姆斯对教育心理学的主要贡献 1-* 由于詹姆斯的《对教师的讲话》实际上是在1892年对大中小学教师所作的一系列的讲演的基础上写成的，因此它的实际影响较早。 詹姆斯与提倡心理测验的卡特尔一起，被认为是对美国教育心理学的发生影响最大的人物。 1-* 二、教育心理学的发展过程 1.初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克（1874——1949）从1896年起开始对动物的学习进行实验研究，后又研究人类的学习，提出了联结学习理论。（bond theory) 1-* 桑代克（E. L. Thomdike 1874-1949）用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习的问题，提出了联结学习理论，于1898年发表《动物智慧、动物联想过程的实验研究》的论文，于1903年出版《教育心理学》一书，这是世界上公认的最早的，比较科学而又系统的教育心理学专著。 1-* １９０３年，美国的桑代克(E.L.Thomdike)出版了《教育心理学》一书，１９１３年，又将其发展成三卷本，这表明教育心理学的名称和体系都已确立。桑代克因此被誉为“教育心理学之父”。 1-* 教育心理学这门学科的诞生，其标志是桑代克1903年首次出版以《教育心理学》命名的著作。 1913年他又把此书扩展为《教育心理学大纲》共分为三大卷：《教育心理学：第一卷，人的本性》，《教育心理学：第二卷，学习心理学》，《教育心理学：第三卷，心智运作、疲劳、个体差异及其原因》。 1-* 迷箱实验 尝试——错误 学习即刺激和反应之间的联结 学习的实质是建立某种情境与某一反应之间的联结，即建立S—R联结。 1-* 桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验，从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。 1-* 2.发展时期 二十世纪二十——五十年代末