余映潮诗歌研究课题实施方案-合肥庐阳中学.doc

“余映潮诗歌教学课例研究”课题实施方案 “余映潮诗歌教学课例研究”课题组 诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分。中国是个崇尚“诗教”的国家，先人为我们留下了丰厚的诗歌遗产，《诗经》“楚辞”“汉乐府”，乃至“唐诗宋词元曲”，古代诗歌是中华文化星空的重要组成部分。曾经，国家选拔人才也要看诗歌创作水平。 近现代以来，随着白话文的兴起，现代诗歌也取得了辉煌的成就，涌现了众多的诗人和优秀的作品。 在初中语文课本里，诗歌教学也占有相当的比重。在初中六册书中，计有现代诗歌20首；古代诗歌中，属于讲读诗歌29首，课外自读诗歌60首。由统计数据看，诗歌及诗歌教学无疑是重要的（分布见下表）。 初中三年诗歌分布统计： 年级 现代诗 课内古诗词 课外古诗词 中 外 诗 词 诗 词 七上 6 0 3 1 8 2 七下 1 2 1 0 10 0 八上 0 0 7 0 9 1 八下 0 0 8 2 8 2 九上 3 2 0 5 3 7 九下 4 2 2 0 9 1 小计 14 6 21 8 47 13 合计 20 29 60 对于现代诗歌教学，《义务教育语文课程标准》强调“以积累、体验、培养语感”为目标；而对于古典诗词提出了更为明确的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 但由于主客观多种原因，诗歌教学不尽如人意，加强诗歌教学，向名家学习诗歌教学理念和方法，是提高诗歌教学的捷径。 一、问题的提出 诗歌教学现状是不能令人满意的，其原因也许有以下几个方面。（一）诗歌在初中教材中的比重虽然不低，但跟现代文相比，毕竟是处于劣势的。（二）现代文比较好把握，老师比较好教，学生也容易读懂。即使是文言文，也比古诗较好把握。（三）诗歌赏析并不是本学段的主要目标，对于初中生，主要是积累。（四）多数省市的中考，只考古诗识记，不考赏析，教师就不愿意在赏析上下功夫。（五）教师也是当代语文教学模式下出来的，自己在诗歌赏析上功夫不够。 但诗歌赏析毕竟是读诗、教诗的基本要求，教师在诗歌教学上也是必须付出许多课时的，回避不是应有的态度，学生也有学习赏析诗歌的需要。 可是，诗歌教学似乎比散文、小说教学要难，如何才能较快掌握诗歌教学的理念、流程与方法呢？按照合肥市初中语文学科培训基地的统一安排，决定从余映潮课堂教学研究入手，本课题组同仁承担其中的子课题“余映潮诗歌教学课例研究”，期望通过该课题的研究，深入了解诗歌的内涵，认识诗歌教学的规律，提高组内人员诗歌教学水平。 余映潮老师，是当代语文教学大师级人物，也是全能型人物，他的课堂教学研究与课例涵盖了散文、小说、文言文、诗歌等不同领域。诗歌教学可能不是余映潮老师的研究重点，但他对诗歌教学仍然有许多研究，诗歌教学也有许多课例，这些都值得我们去探究、学习、领悟。 二、语文界关于本课题研究的现状 从网上查阅的资料看，对余映潮课堂教学分析评价的文章不少，如程韶荣的《诗意手法成就精彩课堂》（《语文教学通讯》2011年5月），论述余映潮对教学细节的深度探索；彭红兵的《余映潮课堂教学模式反思》（《语文教学与研究》2006年01期）；有王素娟的硕士论文《余映潮语文教学设计思路探析》（《首都师范大学》2006年）；有徐国喜的硕士论文《余映潮语文课堂教学艺术研究》（2010年）；有专著《万千教育：余映潮的中学语文教学主张》，等等。 以上这些研究文章一般是对余映潮课堂教学的整体性研究，对其诗歌课堂教学研究，则比较少，朱常青的《浅析余映潮现代诗歌教学的诗意手法》（“语文潮”），是读余映潮《听余映潮老师讲课》的读后感，对余映潮诗歌教学有较深度的分析。其余，却不多见。 总体上看，余映潮诗歌教学的专题研究还是不多的，这片土地是待开垦的沃土，研究空间广阔，前景比较光明。 三、课题研究的目标和内容 本课题组“余映潮诗歌教学课例研究”，期望通过该课题的研究，深入了解诗歌的内涵，认识诗歌教学的规律，掌握余映潮诗歌教学程式与方法，提高组内人员诗歌教学水平。 为了达到上述目标，本课题组将从以下方面入手。 1.研究余映潮诗歌课堂教学视频与文字实录，总结规律，把握内涵。 2.研究余映潮关于诗歌教学的学术作品，领会其思想，把握其精髓。 3.研究余映潮关于语文教学的研究专著，注重分析文章教学与诗歌教学的异同，比如教学目标与重点上的异同，朗读上的异同，语言品析上的异同等。 4.研读诗歌及名家对诗歌的品析。包括古诗与现代诗，课题组成员可以各自选自己的研读内容，比如有人重点研读唐诗，有人重点研读现代诗。也可以专人研究，比如专门研读杜甫的诗，专门研读舒婷的诗。研读余恕诚的《唐诗风貌》，孙绍振的《名作细读》等。提高自己对诗歌的鉴赏能力。 6.研究其他名师的诗歌教学，比如钱梦龙、程少堂、程翔等名家，研究他们的诗歌教学，比较与余映潮教学的异同