愉快教育在语文教学中的尝试.doc

愉快教育在语文教学中的尝试 课题总结 溧阳市别桥中学课题组 《愉快教育在语文教学中的尝试》这一常州市级减负增效课题，是由我校教学第一线的10名骨干教师共同承担的研究课题。我们全体课题组成员有志于教育教学的改革，有很强的事业心，对本课题研究的兴趣浓，积极性高，信心足，且都有一定的教学理论研究水平。其中3人是溧阳市四类优秀教师，3人次在溧阳市级以上优质课评比中荣获过等级奖。本课题自二00九年立项研究至今，已有五个学期，并已经完成了预定的研究任务。在研究过程中，我们全体课题组成员在上级主管部门的正确领导和学校领导的关心、支持下，已确定实验模式，细化了实验操作的内涵，并取得了一定的实验成效，现就本课题实验情况汇报如下。 一、经过两年的实验研究，本课题取得的主要成果有： 1、学生的主体参与意识与能力明显增强，学生的整体学习质量得到提高。尤为可喜的是学生能树立正确的学习目的和动机，从而激发自觉参与学习的主动性，心理个性得到健康发展。学生增强了学习的兴趣和自觉性，初步掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯。在学业成绩方面，学生成绩明显优于过去，初中毕业成绩比以往有了较大进步，优秀率也大大提高，使我校语文教学走上了良性循环的轨道。 2、教师的观念意识发生转变，教育教学的能力和水平显著提高。在参加实验研究的教师中，现代意识，如改革意识、实验意识、探索意识、主体意识、竞争意识和整体意识等得到了不同程度的体现，逐步形成的教育观、教学观、学生观、评价观为核心的新教育观念。教师能运用各种教学手段，创造愉快、和悦、轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，诱导他们的学习兴趣，使其积极、主动参与学习，获取成功的快乐，在愉快中求得发展。两年来多名老师年度考核优秀，其中沈华老师被评为溧阳市第八批骨干教师，梁正仙老师获得了溧阳市优质课二等奖，徐春香老师获了别桥学区基本功二等奖。同时许多教师已经积累了课堂教学的一系列方法，课题组的老师在省、市级教育教学论文评比中获奖二十多篇，并在杂志上发表论文多篇（见附件） 3、初步形成适合我校教育教学情况的课堂教学模式： 建构主义理论强调以学生为中心，认为情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。我校实验教师围绕四大要素，逐渐形成教学结构的的教学模式：情境创设--自主学习—合作交流---反馈总结。 教师（主导） 学生（主体） 准备阶段：创设问题情境 ——————→ 发现提出问题 ↓ ↓ 探索阶段：点拔引导指导 ——————→ 自主或合作探索问题 ↓ ↓ 研究阶段：合理恰当点评 ——————→ 交流归纳结论 ↓ ↓ 运用阶段：设计应用练习 ——————→ 综合运用知识 ↓ ↓ 反思阶段；引导自我反思 ——————→ 反思学习过程 4、注重了教学评价的多元化 根据学生的课堂参与情况，学习态度，还有学业成绩对学生进行综合评价，关注后进生的的健康成长，做到评价灵活性、系统性、综合性；做到表扬多，鼓励多，肯定多，使每位学生都有成功的体验。 二、研究不足和存在问题 两年来，我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在实验教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分，一言堂的问题时常出现 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价运用程度不够，仍存在学生回答问题后不进行评价的现象。 4、多媒体的辅助教学在教师中运用的并不广泛。 三、实验教师获奖及发表论文汇总表 姓 名 论文题目及获奖情况 马建兰 《研究性学习中课题确定之原则》发表在《新校园》2010年第1期 沈华 《语文课小组讨论中的问题和对策》发表在《新校园》2010年第1期 沈华 《当前语文字词教学的尴尬及对策》发表在《课程与教学》2010年第2期 徐春香 《作文教学与人文精神的张扬》获江苏省第十一届“五四杯”中学青年教师教育教学论文二等奖 马建兰 《语文试卷讲评应遵循的原则》发表在《常州教师教育》2010年第9期 沈华 《语文课堂积极气氛的营造》发表在《常州教师教育》2010年第10期 梁正仙 《初中语文快乐阅读教学浅析》获2010年江苏省中小学“师陶杯”三等奖 朱伟新 《让阅读的枝头缀满个性的花朵》获2010年江苏省中小学“师陶杯”三等奖 沈华 《给语文课涂上一抹艺术色彩》