中小学生创造力发展的课堂教学影响因素-教师专业能力发展中心.pdfVIP

第30 卷 （2010 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 30 （2010） 第 8 期 第46-49 页 Theory and Practice of Education No．8 P46－P49 中小学生创造力发展的课堂教学影响因素* ■胡卫平 摘 要：影响中小学生创造力发展的课堂教学因素主要有教师素质、课堂环境、教学方法、动机因素和情绪 状态。在这些因素中，教师素质决定着课堂环境的创设和教学方法的选择，课堂环境和教学方法直接影响学生创 造力的发展，同时，也分别通过动机因素和情绪状态间接影响学生创造力的发展。 关键词：中小学生；创造力；课堂教学；影响因素 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2010)08－0046－04 提高自主创新能力，建设创新型国家，关键在于拥有大批创 具有正确的素质观。正确认识素质教育的实质，不断推进以创新 造性人才。中小学阶段是一个人创造力发展的关键时期，课堂教 精神为重点的素质教育，充分认识教育在学生创造力发展中的 学是学校教育的主要渠道，也是影响学生创造力发展的重要因 主导作用，转变传统教育中阻碍学生创造力发展的观点。其次， 素。教师、学生和教学内容是课堂教学中创造力系统的三个重要 具有正确的学生观。尊重学生的个性，发挥学生的主体地位，面 1 〔 〕 组成部分 ，创造性的课堂教学是由创造性的教师选择有利于 向全体学生，尊重个别差异，鼓励主动参与和大胆质疑；第三，具 学生创造力发展的教学内容，创设创造性的教学环境，应用创造 有正确的教学观。教师是教学活动的组织者、指导者和合作者， 性的教学方法，激发学生的创造动机和积极情绪，培养创造性学 能够创设民主、平等、和谐的课堂环境，重视探究教学和实践活 生的过程。因此，针对一定的教学内容，影响中小学生创造力发 动，能够启发学生积极思维、主动建构；第四，具有正确的评价 展的课堂教学因素主要有教师素质、课堂环境、教学方法、动机 观。对学生的评价要在具有客观性的基础上，注重全面性、动态 因素和情绪状态。 性和激励性。全面性是指不仅评价学生的知识掌握，而且评价学 一、教师素质 生的能力发展以及情感、态度、价值观的形成；动态性是指要强 教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其 化形成性评价，淡化终结性评价，要强调纵向评价，淡化横向评 教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心 价；激励性是指把评价作为激励学生进一步学习和发展的手段， 理品质的总和，包括高尚的职业理想、先进的教育观念、合理的 帮助学生认识自我，树立信心。在知识结构方面，创造性教师应 知识结构、高超的教学能力和良好的教学行为。教师是教学环境 具有扎实的本体性知识（即教师所具有的特定的学科知识）、丰 的创设者、课程的开发者、教学活动的组织者、学生学习的引导 富的实践性知识（即教师在面临实现有目的的行为中所具有的 者，学生的创造力与教师的素质有直接关系。布拉弗德和李波特 课堂情景知识以及与之相关的知识）、良好的条件性知识（即教 等人曾经系统地探讨了四种类型的教师和可能导致的学生反 师所具有的教育学、心理学知识）和广博的文化知识。在个性特 应，研究表明：民主型教师有助于学生创造力的发展，教师不在