浅析晚清三次教育变革中国近现代史论文.docxVIP

浅析晚清时期的三次教育变革[摘要]晚清教育改革的历程，经历了洋务教育、维新教育，新政教育三个改革阶段。纵观晚清的整个教育体制改革，虽然有其跨时代的进步意义，但是从另一层面来看，也有其受限于时代的局限性。只有了解这一次改革的动机、具体措施及其效果，客观完整地分析其进步意义和不足，我们才能以史为鉴，明确今天我们教育改革事业的发展方向。[关键词]晚清 教育改革 中体西用 留学中国近代社会的变革可以说是翻天覆地的，而教育是其中非常重要的一环。从晚清科举制度的废除到新式学堂的建立，再到现代大学的设立；从四书五经“仁义礼智信”的灌输到科学民主思想的传播，这一切都与从晚清开始的教育体制改革有着莫大的关联。晚清教育改革的历程，经历了洋务教育、维新教育，新政教育三个改革阶段。纵观晚清的整个教育体制改革，虽然有其跨时代的进步意义，但是从另一层面来看，也有其受限于时代的局限性。只有了解这一次改革的动机、具体措施及其效果，客观完整地分析其进步意义和不足，我们才能以史为鉴，明确今天我们教育改革事业的发展方向。晚清三次教育改革的动机和措施（一）洋务教育两次鸦片战争之后，列强对中国的侵略日益加剧，西方的资本主义和科学思想逐渐进入中国。与此同时，中国的民族资产阶级也发展起来。这些变化使得清朝统治阶级内部出现了分化。统治集团内部一批较为开明的官员提出了引进西方先进生产技术，要求办“洋务”，兴“西学”，被称为“洋务派”。而洋务派所做的一系列以维护封建统治的“自强”、“求富”运动被称为“洋务运动”。在洋务运动中，兴办新式教育是一项重要内容。盛宣怀曾说：“自强之道，以作育人才为本；求才之道，尤宜以设立学堂为先。”[1]洋务运动的开展需要大量新式人才，而这些是中国传统儒学教育所无法培养的。洋务派虽然积极引进西式的生产技术，师夷长技以制夷，但是他们在实践中却深刻地意识到，如果不从根本上改变培养人才的方式，改变只会是皮毛。因而，迫于洋务事业发展的人才需要，从19世纪60年代到90年代，在曾国藩、李鸿章等倡导组织下，以“中学为体，西学为用”作为指导思想的洋务教育活动出台。洋务教育改革以引进新式学堂为主要内容，提倡留学教育作为补充。其中，新式学堂形式多样，其一改中国传统办学模式和教学内容，以培养实用性人才为导向。如为培养熟悉外国语言文字人才，同外国人打交道，中国第一所新式学堂同文馆在北京正式成立，随后各地又创办了地方外国语学堂。又如，洋务派为求强致富，需要大量工程技术人才，于是便设立了福建船政学堂、上海机器学堂等11所专门技术学堂。与此同时，国内缺乏优秀师资的现实也让洋务派产生了派遣学生向外学习的主张。于是1872年8月12日，陈兰彬带领第一批30名幼童赴美学习。此后清政府有先后派遣六批留学生赴欧学习，前往英、法、德等国。维新教育1895年甲午中日战争以后，洋务运动宣告破产。帝国主义国家掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机加剧。这促使一些先进的人士开始了一场全新的政治体制改革。由康有为、梁启超发起的维新运动在着眼于具体政体变革的同时，同时也发起了对旧教育制度的冲击。维新派把兴学育才视作当务之急。梁启超就曾说“变法之本在育人才，人才之兴在开学校。”[2]维新派的主要教育主张是全面学习西学、改革科举考试以及建立近代学制。他们不仅反对封建旧教育，认为封建官学所培养出的人不过是“聚千百帖括、卷折、考据、词章之辈”[3],同时，他们也对洋务教育持批判态度，认为洋务教育只学器物，只学皮毛，未学到根本。基于此，维新派首先向旧的教育制度动手。1898年颁布的变法诏书中明确提出废除八股文，改试策论，并开设经济特科；同时，提倡西学，改书院为新式学堂，设立译书局，选派留学生。其次，为了鼓吹教育革新思想和培养维新人才，维新派开办了许多书院和学堂。如康有为在广州创办的万木草堂，梁启超任总教习的时务学堂等。维新派还设立了京师大学堂，用以宣传西方资产阶级的社会政治学说和近代科学知识。而《京师大学堂章程》中提到其办学方针依然是中学为体，西学为用 。新政教育1900年，八国联军发动侵华战争，次年清政府签订《辛丑条约》。与此同时国内各阶层发动的革命运动也愈演愈烈。在这内忧外患的情况下，晚清政府为了自救，不得不重拾维新派的部分主张，实施包括教育改革在内的新政措施。而这一次改革，也成为历次晚清教育改革中最具突破性的一次。新政教育改革的一大措施是制定全国统一的学制系统。1902年，张百熙的主持拟定了学制系统文件，共六件，8月15日奏呈颁布，统称《钦定学堂章程》。因为该年为壬寅年，又称“壬寅学制”。后来由于该学制存在一些不足，“壬寅学制”未能得到实行。1904年，清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞主持重新拟订的一系列学制系统文件，统称《奏定学堂章程》。因公布时在癸卯年，又称“癸卯学制”。而随着新式学堂的发展，科举制也成为教育