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备课说课 墓砧矗哼z乎宠2016／20 精心挖掘教材实施有效练习 许敏芳姚诚 【摘要】练．--j课是数学学科的一种重要课型， 用等号把它们连起来。观察一下，你发现了什么? 其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能， 生：这个算式是符合“减法的性质”的。 学生利用已经掌握的数学知识和技能，通过口答、计 师：我们知道。在整数和小数中可以运用减法的 算、讨论等完成课堂练习，以达到领会、巩固所学知 性质。通过这个例子可以看出，这个性质在分数中也 识、技能。提高分析问题、解决问题能力的目的。教 可以运用。其实我们以前还学过加法的交换律和结合 学中，教师要结合学生的生活实际，设计符合学生认 律，猜想一下，这些运算律在分数中也可以用吗? 知特点的练习，促进学生思维发展。 生：我觉得可以。 【关键词】练习课生活实际认知特点思雏发展 师：你能举一些例子验证一下吗?可以同桌合作。 【中图分类号】G623．5 【文献标识码】A (学生合作举例、汇报) 【文章编号】1002—3275(2016)20—77-02反思：练习课的教学要结合学生的生活实际。教 材的设计意图是通过题组之间计算过程和结果的对比， 纵观苏教版的小学数学教材不难发现：在每一个 引导学生把整数的运算定律推广到分数，并体会由此 新授内容后，编者都安排了大量内容丰富、层次分明 带来的实际意义——可以使一些分数的计算变得简便。 的练习。因此怎样充分利用教材资源，发挥课本练习 但是由于缺乏现实情境的支撑，很容易使学生感觉枯 的功效，成为摆在教师面前的一个重要问题。在一次 燥乏味。因此在这个片段中，我设计了一个贴近学生 “异分母分数加减法”练习的公开课教学活动中，我以 生活实际的情境。将计算放在现实背景中，通过学生 教材为依托，对教学资源进行了加工和创新，取得了 的自主探索，以“动”促“思”。这样既可让学生体会 较为满意的效果。下面将几个教学片段记录下来，与 数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培 同行共享。 养学生良好的思维品质，提升思维层次，使所学知识 【片段一】 得到延伸和升华。正如苏霍姆林斯基所说的： “教给 情境导入：一节体育活动课，课时长睾小时。同 学生借助已有知识去获取新知识的方法，这是最高的 教学技巧之所在。” 学们队列训练用了}小时，做游戏也用了}小时。其 【片段二】 出示下列练习。 余是自由活动时间，自由活动时间有多少小时? 下面各题，怎样算简便就怎样算。 师：你能列算式计算吗? ’ ’ 生：我的算式是互3一了1一了I=告一音一音=} 3 3’ 。5 (小时)。 生：我的方法跟他的不太一样，我是这样列式 百1811+手+寺一互7，王9+争一王9。7。18 ’ 。7 的：丁2一‘了1+})=手一}=丁1(小Be)。 师：你能计算这些题吗? (学生独立练习，并指