科学课有益练习设计的拓展例谈.pdfVIP

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曩教研教改 科学课有益练习设计的拓展例谈 赵成艺f1】卢 伟闭 浙江·金华321004; ([1]浙江师范大学化学与生命科学学院 【2]浙江师范大学学术期刊社浙江·金华321004.) 中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672—7894(2009)02—056—02 摘要针对新课程“以人为本”的理念,通过练--j题型的设 单调的填空改为一个生动场景,能有效激发学生的兴趣,鼓励学生 计和反思,力求为学生的适宜发展寻找新路,并且得出有益练--j设 在观察、思考、探究中自主发现问题与解决问题,使学生学习的积极 计的拓展途径,为提高教学效果作出一份尝试。 性得到持续的发展。 关键词科学课练习设计学生发展 2探究型练习 科学学科的核心是探究,学生是一个个充满探究欲望和生命力 伴随着课程改革的热潮,广大教师正对课堂教学进行着大胆 的鲜活个体,都有一种与生俱来的把自己当着探索者、研究者、发现 创新,教育创新意识已深入课堂,深入到科学教学的每一个环节, 者的本能,他们有信心,也有能力解决符合他们现有认知水平和基 层出不穷的教学形式也令人耳目一新。然而作为教学环节之一的 础的新问题。这就需要我们在教学中设计一些繁简得当、难易适度、 练习设计却往往被我们所忽视。在应试教育影响下,人们常常把科 高而可攀的探究型练习,使学生在探究过程中体验学习科学的乐 学练习的功能定位于“巩固知识”与“强化技能”上,练习模式单 趣,增强创造的热情。 一,缺乏层次,让全班甚至全年级学生做相同的练习。这样就极大 例3:请利用一枝一端削过的铅笔,探究压强的大小与压力、受 压制学生的学习兴趣,制约了学生思维的发展,不利于学生的全面 力面积的关系。动手试试看,并将探究过程与结果写在练习本上。 发展。所以科学练习的设计也要进行有益、有效的设计,与时俱进, 例4:大家都有过玩弹弓的经历,它能把“纸弹”弹出去。弹弓 要以批判的眼光继承与发扬传统科学练习的优点,抛弃其难、繁、 弹射的距离究竟与哪些因素有关? 偏、旧的弊端,淡化浓重的人为编造痕迹,以学生发展为目的,设计 (1)你的猜想是——。 形式多样、异彩纷呈、学生乐于接受的科学练习。以下是结合实例 (2)写出能验证你的猜想的方案——。 对各题型的练习有益、有效设计的实践拓展探索。 (3)评估交流 1趣昧型练习 若依同学猜想“弹弓弹射的距离与纸弹的质量大小有关”并进 学生对练习是否感兴趣,很大程度上取决于练习形式与内容 行了如下实验: 的趣味性与新鲜度。他们对内容枯燥、形式单调的练习感到乏味, ①用弹弓斜向上弹出质量较小纸弹,测出弹射距离sl 而喜欢贴近生活、形式新颖、童趣盎然的练习,激发学生的学习热 ⑦用弹弓斜向上弹出质量较大纸弹,测出弹射距离s2 情,变“要我学”为“我要学”。 ③用弹弓斜向上弹出质量最大纸弹,测出弹射距离s3 例1:《三国演义》中的“赤壁之战”,曹操率百万水师乘船横 ④比较sl、S2、S3的大小就能得出弹弓弹射的距离是否与纸弹的质 渡长江,声势浩大,却被周瑜的火攻和孑L明“借”来的东风弄得大 量大小有关,请你对该同学的实验方案进行评估:——。 败而逃。用燃烧三要素回答以下问题: 反思:探究型的练习,可以是利用学生身边的学习用具、生活用 (1)周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上,“火箭”能使 品进行探究性实验,如例3,也可以是学生遇到的生活、学习、自然 木船着火的原因是——。 中的科学问题,如例4,但所设计的探究练习应着眼于学生的发展。

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