生命历程视角下优秀职校毕业生成长初探——以常州建设高等职业技术学校为例.pdfVIP

青年论坛·从职校生到技术工人 I Forum 本期学术主持人：庄西真Youth 生命历程视角下优秀职校毕业生成长初探 ——以常州建设高等职业技术学校为例 口 黄志良戴敏秀胡翔环袁乐· (常州建设高等职业技术学校，江苏常州213016) 摘 要：阐述了运用生命历程的研究方法开展优秀职校毕业生成长研究的原因和意义，介 绍了生命历程研究、个案研究等主要研究方法和理论，并按生命历程的研究范式对常州建设高 等职业技术学校首届学子成才典型的成长轨迹进行初步分析，从社会、学校和个人三个方面揭 示优秀职校毕业生的成长规律。 关键词：生命历程；优秀职校毕业生；成才典型 一、问题的提出 学生树立鲜活、可亲、可学的案例和榜样。并通过对 当前，党中央、国务院对发展职业教育空前重 这个群体的研究，总结出职校毕业生的成长规律，为 职业教育的教学模式改革、课程改革提供参考。 视，2002--2005年连续三次召开全国职教工作会议， “大力发展职业教育”已经成为教育工作的重要内容 二、基本的研究方法 并列人国务院工作日程。随着我国经济社会的快速 (一)生命历程研究法 course 发展以及从“制造大国”向“制造强国”转变，社会对 生命历程研究(1ife research)作为一项跨 职校毕业生，尤其是工作后能够很快适应岗位、发挥 学科的研究计划，从本世纪六七十年代以来，得到了 所学、为企业创造价值的优秀职校毕业生的需求将 迅速发展。生命历程大体是指在人的一生中随着时 会大大增加。 间的变化而出现的，受到文化和社会变迁影响的年 多年来，职校已经为社会培养了大批的技能型 龄及角色和生命事件序列。它关注的是具体内容、 人才，其中不乏像邓建军这样的优秀人才，但总体来 时机(timing)的选择，以及构成个人发展路径的阶段 讲，高素质、优秀的职校毕业生仍相当缺乏。如何通 或事件的先后顺序④。 过研究，从已经成功的优秀职校毕业生的成长过程 轨迹和变迁这两个概念是目前生命历程范式中 中找到规律，以进一步调整职业教育的培养目标，改 革教学模式、课程设置和教学方法，培养出更多的优 以内诸如工作、婚姻、自尊等的发展轨迹，它依据角 秀毕业生成为各职校和职教研究者十分关注的问 色发生的先后次序而建立，并且反映了人在较长时 题。但是，目前我们对优秀职校毕业生成长的研究 通常局限在成功以后的事迹报道，而很少对为什么 之中发生，并且由某些特别的生活事件所标明(例如 会成功以及成长的过程进行深入细致的剖析和研 第一次参加工作、第一次结婚)。轨迹和变迁的相互 究，因此造成先进事迹“听时感动、过后不动”的情 作用就产生了生命历程中的转折点(turningpoints)， 况，在校的职校生缺乏清晰可循的学习路径。同时 转折点有可能改变生命轨迹的方向∞。 很少对优秀职校毕业生这个群体进行深入研究，找 生命历程理论的基本原理大致可以概括为四个 intime 出他们的共性，研究职校教育在他们成长过程中的 方面：一是“一定时空中的生活”(1ives and 作用以及如何发挥更大的作用。因此，运用生命历 place)原理；二是“个人能动性”(humanagency)原 程研究的范式和方法，以我校评选出的“首届建校十 理；三是“相互联系的生活”(1inkedlives)原理；四是 大学子成才典型”为研究对象，对他们的生活道路和 “生活的时间性”原理@。 成长轨迹进行了初步分析和研究，以期总结出职校 国内外有运