网上阅读练习的反馈和学习方式对阅读理解效果的影响.pdfVIP

第32卷 第7期 湖南科技学院学报 、b1．32 NO．7 2011年7月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Ju1．201 1 网上阅读练习的反馈和学习方式 对阅读理解效果的影响 张瑞林 (湖南科技学院 外国语言文学系，湖南 永州 4251O0) 摘 要：网上阅读练习的反馈方式主要包括了详尽反馈和简单反馈，学习方式则包括了协作学习和单独学习 文章通过 实证研究，探寻网上阅读练习的不同反馈方式和学习方式对于阅读理解效果的影响，结果表明反馈方式和学习方式存在交互 效应，在协作学习的方式下详尽反馈更能提高学习者对文章的阅读理解效果。 关键词：网上阅读练习；详尽反馈；简单反馈；协作学习；单独学-7 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(201 1)07—0187-03 随着计算机和网络的普遍使用，网上阅读练习受到越来 单反馈和详尽反馈对阅读效果所产生的影响，分析反馈类型 越多的学习者欢迎，其学习方式可分为单独学习和协作学 和学习方式与网上阅读理解效果的关系。 习，而英语学习网站以及软件的阅读练习反馈，从其类型来 看，主要分为Knowledge of Correct Response(KCR)，和 一 研究方法 Elaboradve Feedback(EF)(Clariana，2000)。KCR是简单反 (一)研究问题 馈，即将正确答案简单直接回馈给学习者；EF指的是详尽 本研究试图回答以下问题：1．阅读练习的详尽反馈是否 反馈，即通过启发、解释等手段使学习者加深对学习任务的 比简单反馈更能促进学习者对文章的理解?两者的促进效 理解从而做出正确的回应。关于反馈类型对学习效果的影 果存在多大程度的差异?2．计算机支持下的协作学习是否 响，国内外学者进行了大量研究，其结论可概括为两类：一 比单独学习更能促进学习者对文章的理解?两者的促进效 是认为反馈类型对学习效果并无明显影响(Merrill，1987； 果存在多大程度的差异?3．网上练习的反馈方式和学习方 Clark，1993)；二是认为反馈类型对学习效果有影响，但对其 式是否存在交互效?该效应是否明显及其原因是什么? 促进效果大小排序，又出现EFKCR(Kruger,1993)和KCR (二)研究对象 KR(Clariana，2000)两类结论。戴炜栋(1998)认为，反馈不是 本研究的实验对象来自某学院大一的4个非英语专业班 简单的形式更正，而是一个过程，能否实现反馈的效果关键 共120人，从实验前的两次阅读测试成绩得知该4个班的平均 在于提高学习者的“注意力”和 “意识”，何种学习方式能 阅读水平并无明显差异。在实验中4个班分别接受不同的反 较有效的激发学习者的意识和注意力是反馈对学习效果影 馈和学习方式：1班的30名学生单独学习并接详尽反馈；2 响的关键。 班30名学生协作学习并接受详尽反馈；3班30名学生单独学 本研究采用实验形式，学习者在单独学习和协作学习的 习并接受简单反馈；4班3O名学生协作学习并接受简单反馈。 方式下，接受不同的反馈类型进行网上阅读练习来理解文 (三)研究材料和工具 章，笔者通过测试其理解效果，以及对实验者访谈，比较简 研究材料包括三套阅读理解测试题，一份阅读练习题和 与练习配套的反馈内容。三套试题取自大学英语三级测试题 … 收稿日期：2011—03—16 中的阅读理解原文和原题。阅读练习包含了大学英语三级测 基金项目