架设人文教育与科学教育的桥梁.PDFVIP

中国大学教学 2002 9 架设人文教育与科学教育的桥梁 ———美国大学跨学科项目案例介绍和分析 ●上海交通大学 叶取源 刘少雪 随着现代科学技术的日益发达以及对人类社会生活的 下面以其中的创造力课程 ( The Creative Drive) 为 多方位渗透 ,科学技术在提高人们物质生活水平的同 例 ,对其具体操作过程进行分析 : 时 , 也带来了大量的诸如贫富差距拉大、毒品犯罪泛滥、恶 这门课程主要涉及建筑学、音乐与科学三个领域 , 由三 他 性疾病增加、全球气候变暖、地球环境恶化等负面问题和影 个学科的三位教授分三个阶段主持 , 主要讲授内容是 1000 山 响。当前 ,越来越多的人认识到 ,对这些问题和影响的消除 , 多年以来富有创造力的著名人物和在建筑、音乐、科学方面 靠单一学科根本无法完成。在这种前提下 ,欧美发达国家中 出现的优秀作品。 之 的一些高等学校开始了以跨学科模式 ( Interdiscip linary 教学目的 : 一是帮助学生获得一个对创造性思维的基 石 Pro gram) 促进人文教育和科学教育相融合的尝试 , 企图另 本理解 , 二是帮助学生从学校课程和生活经验中获取最有 外寻找一条有助于解决现实问题的有效途径。目前正在进 价值的内容 , 三是向学生提供创造性作品以及在科学、音 行的跨学科模式 , 主要有以下两种 : 一是跨学科课程模式 , 乐、建筑方面的创造性人物的基本特征。 主要目的是提高学生解决综合问题的能力; 二是跨学科学 主要学习内容 :见表 1 。 位模式 ,主要是培养跨学科人才。 本文主要以美国部分大学中正在进行的跨学科课程和 跨学科学位模式为案例 , 对人文教育与科学教育的深层融 合方式进行探索 , 以期对我国高等教育中人文教育和科学 教育的融合提供一些参考。 一、跨学科课程项目 目前各国高等学校中进行的跨学科项目, 一般集中在 与人类生活密切相关的各种领域 , 如环境、生态、营养、生 命、计算机等。其主要目的不在于发展新兴学科 ,而是能够 为解决当前人类所面临的与生存发展密切相关的问题提供 ( ) 教学形式 :每周两次大型演讲 50 分钟/ 次 ,每周一次 新型的综合性人才。 ( ) 讨论 75 分钟/ 次 。 ( ) 案例 1 : 美国马里兰大学 U niversit y of Maryland 的 作业 : 在学习的过程中 , 学生需要准备 3 份作业 : 一次 ( ) “世界课程”World Course Pro gram 参观美国灾难博物馆后的演讲; 一篇关于一首流行歌曲创 1996 年 , 马里兰大学开始设置跨学科“世界课程”, 主 造性优点的论文 ;在读了Alan Li ght man 的最畅销小说《爱