承德市儿童卫生、饮食及运动不良行为现状调查.pdfVIP

承 德 医 学 院 学 报 J0URNAL 0F CHENGDE MEDICAL COLLEGE VO1．29No．2 2012 养学生的英语综合能力和应用能力，特别是听说能力，使 随着网络团队学习的逐步发展，大学生 自主性的增 他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行 口 强，以及学生为中心的网络教学，教师在作用和职能方面 头和书面的信息交流。同时，增强大学生自主学习的能力， 都具有了新的特点，主要体现为权威主体 向平等主体转 提高他们的综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的 变、支配主体向支架主体转变、“教”师主体向 “导”师主体 需要”。但长期以来，大学英语教学受语言学的影响较大， 转变等。 语言的社会性往往被忽视，导致学生学习了十几年的英语 网络团队学习对传统教师的角色与职能提出了前所 却在跨文化交际时感到无所适从，因文化障碍产生的 “文 未有的挑战，如何在网络团队学习中改进 自己、做到 “有所 化休克”现象屡见不鲜 。因此，通过学习认识到文化的差异 为，有所不为”、以及如何在网络团队学习中对大学生进行 并不被其束缚，开放、灵活的进行跨文化交际，显得尤为重 指导是教师面临的新课题 。网络团队学习是一场全新的教 要。 育变革，广大教师只有树立新角色的观念，才能在这场变革 基于网络团队的跨文化交际学习是利用多媒体素材 中把握正确的方 向。作为团队学习的导向者、支持者、鼓励 开阔学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识，高校应 者，教师应在整个学习过程 中引导以网络为支持的学生，让 建立较为完善的跨文化教学的多媒体资料库，利用虚拟环 他们在学习中认识自己、认清学习的目的，优化资源配置。 境实时交流，让学生体验跨文化交际的规律，应用文化交际 由于网络团队的学习者来 自不同地域，在学习中学习 的原则，虚拟提供给学生逼真的学习环境，进行实时交际， 方式和学习进度存在差异，因为失去了外部的参照体，可 利用在线跨文化交际活动提高学生的跨文化交际能力。 能出现不 良心理偏差，作为团队学习引导者的教师，要善 基于 网络 的跨文化交际活动既可即时交际也可非即 于借助各种方式为学生提供学习技巧。因此，教师要着眼 时交际。即时交际活动是指通过网络通讯工具或网络聊天 于网络教学的广阔前景，有步骤、有计划地拓展 自己的角 系统进行的实时讨论或 口头展示等，主要包括即时讨论、 色技能，在这场教育改革的实践中不断优化 自己。 语音聊天和网络 电话。即时讨论允许大学生同时在不同的 外语教学的根本 目的是培养学生在差异文化背景下 电脑 l卜进行在线键盛交谈，每个参与者书写的内容可同 跨文化交际的能力，网络学习使学习方式发生了巨大变 时呈现在所有参与者的面前；语音聊天和网络电话属于 革，网络团队学习可促进并逐步完善网络学习。基于计算 有声交际，特别适合 口语交际能力的训练，并能向参与者 机网络的外语跨文化交际可为大学生提供真实的文化情 提供最直接、最真实的跨文化交际体验 。非即时在线跨文 境和大量跨文化交际实践机会，能使学生在跨文化交际的 化交际活动包括根据 自己的意愿、时间等利用 电子邮件、 过程 中，通过使用 目的语提高 目的语的实际应用能力，极 电子论坛和新闻组的活动等多种形式。电子邮件适合小范 大地激发学生学习目的语文化的热情和兴趣，从而提高跨 围，特别是两人之间的交流互动 。参与者可通过E-marl 文化交际能力。网络团队学习将语言、文化与交际完美结 交流收集的资料并进行讨论，与 目的语群体的学生进行电 合在一起，符合语言学习的本质，具有巨大的外语教学潜 子邮件交流，有利于学生在操练 目的语的同时通过与不同 质，对培养大学生跨文化交际能力行之有效。 文化背景的人之间进行在线