护理药理学课堂导入方法探讨.pdfVIP

河南职工 医学院学报 · 90 · JournalofHenanMedicalCollegeforStaffandWorkers 忆 ，大多数同学课后都是 “一头雾水”。这主要是 由 知识 ，由于整个教学过程中，信息量 比传统教学多十 于学生根本没有真正掌握学 习功能学的方法。而 倍甚至几十倍 ，再加上学生已有的医学知识较少 ，所 CBS教学 ，通过典型的病案吸引学生 ，以问题为中 以就要求教师耐心细致地帮助学生归纳知识 ，不断 心 ，以学生为主体 ，让学生通过围绕问题查阅资料 ， 总结 ，不断巩固和提高。 再通过课堂讨论，教师的及时解惑答疑 ，使学生在潜 总之，通过 CBS教学法在三年制专科护理专业 移默化中不仅掌握 了大量知识 ，更重要的是理解和 中的应用 ，使生理学这一功能学科变得更让学生易 “内化”了知识。与传统的 “填鸭式 ”教学法相 比，不 于理解和掌握 。在 以后的教学过程 中，还应通过教 仅在知识理解层面，也在 自主学习和团队合作方面 材的改革、增加临床见习、考试方法改进等措施来支 有 明显优势 。 撑整个 CBS教学法，唯有如此，教学质量才能在整 实施 CBS教学法在应用过程中还要注意几点： 体上更上一层楼。 ①案例 的编写 ，病案是 CBS教学法 的前提和基 参考文献 ： 础 ，是整个教学过程的中心。首先要有明确的 目标， 其次是语言描述要准确和简洁，最后要能够获取尽 [1] 陈 玮．对病理生理学教学 内容和方法 的一点思考 [J]．中国 量多的知识点。②问题的设计 ，问题是纽带，设计的 病理生理杂志 ，2009，25(11)：2258 f2] 陈 虹．循证医学教育理论在临床教学医院的应用研究 [J]． 好坏直接影响着学生的学习兴趣及学习效果 ，首先 重庆医学 ，2007，36(1)：23． 要紧扣大纲，难度适中，由涉人深 ，要有阶梯性。③ [3] PBL教学法在全科医学儿科教学 中的实践和评价 [J]．重庆 医 学生 的反馈，每课时或单元授课结束都要认真 听取 学 ，2009，38(16)：2107． 学生的意见和建议 ，及时总结教学反思 ，对教学方法 [责任编校 ：赵唯贤] 进行微调 ，更好地为学生服务。④帮助学生 “梳理” 护理药理学课堂导入方法探讨 赵汴霞，赵 娜 (河南卫生职工学院 药理学教研室，郑州 451191) [摘要] 药理学作为医学类高等院校护理专业学生的一 门重要职业基础课 ，理论性强，富于抽象思维和逻辑推理， 学生反应难学、枯燥 。设问导人、病例导人、幽默语言及故事导人、情境导人及归纳导入等。新颖有特色的导人方 法能改变学生上课的状态 ，提高教学质量。 [关键词] 医高专 ；护理药理学；课堂导入法 [中图分类号] R473 [文献标识码] B [文章编号] 1008—9276(2013)0l一0090—02 药理学是研究药物与机体相互作用规律及其机 人是指教师在课堂开始或新知识传授前 3—5min 制的一门科学，护理药理学是在掌握药理学基本知 的师生互动活动 中，遵照教学法则和美学尺度 的要 识基础上 ，研究护理人员在工作 中如何合理用药 、提 求 ，运用独具风格 的、创造性的语 言，结合表情 、动 高药物疗效并减少不 良反应的一 门课程，是联接基 作