多功能瓶在初中化学中应用2010.docVIP

多功能瓶在初中化学中的应用 化学是一门以实验为基础的学科，很多知识点的落实都离不开化学实验的操作。化学实验不仅仅可以作为传播化学知识的手段，也可以利用它来很好的激发学生学习化学知识的乐趣。而多功能瓶的灵活多用的特性，似的在它的应用过程中，更可以培养学生的想象力和创造力，培养合作学习和交流的能力。 多功能瓶是由一个广口瓶(集气瓶、也可以鼓励学生用身边的材料自己制作多功能瓶，比如普通的塑料汽水瓶)、双孔橡皮塞、一长一短两根90度的导气管组合而成的，或者在此基础上可以稍作更改，但是一定要保证气密性良好。 笔者在05年中考中见到它的又一用途后，开始关注，发现在后来的很多联练习和考试中，它出现的概率是非常大的。另外又发现在生活中，它的用途也很多：如在医院里连接氧气瓶，查看氧气的输出速率，另是在某些化工流程中做安全瓶等等，于是决心写下本文，对多功能瓶的应广泛应用做个总结。 作为制取气体的发生装置 1、适用于固液反应制取的气体，比如实验室制取氢气、氧气或者二氧化碳气体等。 以制取氢气为例，在广口瓶内放入一定量的锌粒，液体的进入可从洗耳球处理，从长短管处注入反应的液体，固液接触反应开始，气体从短导管处排出。或者稍作改良，将短导管换做长颈漏斗、分液漏斗或者针筒，更方便添加液体和控制反应的进行和停止。这些都可以在设计实验时的课堂中引导学生进行设计、分析和比较。在过程中，学生也有想到直接将液体倒入广口瓶后后去掉长短管，改成单孔塞，或者是索性把长导管用止水夹封住等措施，这时候放开让学生想象和设计，可以激发更多的智慧火花。 2、液液反应：比如氢氧化钠和硫酸铜溶液反应等等。 3、气液反应：比如二氧化碳和石灰水的反应，二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应等。 4、气气反应：左右两管同时通入不同的气体。（初中阶段没有涉及到） 图1二、用于收集、储存气体 图1 多功能瓶集传统的排水法、向上排空气法、向下排空气法于一体，用导入不同气体的进出方向即可进行多种气体收集、储存。 用排空气法收集气体时：收集密度比空气密度大的气体，如二氧化碳，气体从长导管处进入，空气从短导管处流出；收集密度比空气密度小的气体，如氢气，气体从短导管处进入，空气从长导管处流出。（如图1） 图2同样是排空气法收集气体的用途，笔者设计将装置旋转了180度，设计问题：请学生思考在这种情况下的收集和储存气体时的进气和初出气的方式。一个很小的处理，引起思维的撞击，学生就可以展开讨论和分析。和图1的使用正好相反：收集密度比空气密度大的气体，如二氧化碳，气体从短导管处进入，空气从长导管处流出；收集密度比空气密度小的气体，如氢气，气体从长导管处进入，空气从短导管处流出。（如图2） 图2 图3排水法收集气体（如图1）：将瓶内注满了水，收集难溶于水的气体，如氧气，气体从短导管处进入，水从长导管处流出。当然也使用于另外一些可溶于水但不溶液某些液体的气体，如将瓶内注满了饱和的碳酸氢钠溶液，收集二氧化碳气体，气体从短导管处进入，溶液从长导管处流出。（如图3） 图3 储存时，用止水夹夹住两管外端所连的橡胶导管即可。 三、用于排出和测量气体 如上提到的，注满氧气的多功能瓶，可以用水排出气体，长导管通入水，短导管排出氧气，通入水的体积，就是排出气体的体积。同理可以适用于其他的液体和气体。 图4在05年中考的实验题（如图4）中就出现了这样的一题：这套实验装置的用途。很多学生考完就说答不出来或者答得很不完整，其实它就是在用排水法收集气体和测量气体的体积。短导管通入气体，瓶内压强增大，长导管排出水，用量筒量出水的体积就是气体的体积。当年的卷面上是指氧气，现在设计时可以引导学生考虑适用于更多的气体：一些不溶于水的气体，如氢气，一氧化碳等。 图4 再思考：在左瓶的水面上漂一层植物油，是否可以适用于二氧化碳的收集测量？学生就会联想到：二氧化碳可溶于水，而且会和水反应，植物油在此处的作用是什么呢等等的系列知识点的联系，更好的训练学生的求知欲。再可设计改动：换其他液体和气体。 图5四、用于除去混合气体中的杂质（洗气） 图5 主要包括除去气体中的其他杂质和干燥气体（除去水分）。 1、除去气体中的其他杂质(如图5)：内装氢氧化钠溶液，用于吸收二氧化碳气体、氯化氢气体、二氧化硫气体等；内装饱和的碳酸氢钠溶液，用于吸收氯化氢气体（特别是可以除去实验室制取的二氧化碳中混有的氯化氢，因为饱和的碳酸氢钠溶液不会吸收二氧化碳）等。混合气体从长导管处进入，净化后的气体从短导管处流出。（简而言之就是长进短出） 2、干燥气体(如图1)：瓶内装固体干燥剂，如一些颗粒干燥剂（这些干燥剂既不与气体反应，也不能呈粉末状）或者瓶内装液体干燥剂(干燥剂不与气体反应)长导管连进混合气体，短导管出干燥气体。如装的是块状的生石灰，氯化钙固体干燥剂，或者是内装浓硫酸液体等。 五、用于