初中思想品德课应用多媒体教学探析.doc

初中思想品德课应用多媒体教学探析摘要：在新课程改革背景下，现代化教学手段课件的应用，使思想政冶课教学扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率；而且也为教学拓展了空间。 关键词：思想品德；多媒体教学；初中政治中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）08-0028-01思想品德课是让学生把握道德认知的重要途径，传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识，进行简单化的灌输和传授，忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性，不断增强自主意识，提高学生的行为能力的目的。因此，教师应根据思品课的教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，运用电教煤体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受，从而提高学生的学习积极性。 下面，结合自己的教学实践，谈谈在新课程背景下思想政治课中应用多媒体教学的几点看法。 1.电教媒体，图音生动，增强实效 采用幻灯片进行教学，可提供形象生动的画面，加深理解知识。教师要利用幻灯片结合课文，引导学生看图，展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性，从而理解其中的道理。如：《改革开放普新篇》采用幻灯片展示深圳高楼林立图，学生脑海中就建立了深圳城市的繁荣景象，教师再从一个边陲小镇怎样崛起为一个经济特区进行描述，学生就能感到改革开放的成果，认识到总设计师邓小平的伟大。录音机是每个班的必备品，利用录音范读课文、讲故事，能向学生提供生动的形象语言，烘托气氛，把学生带入到情景之中。总之，教学关键处，利用媒体，帮助学生建立表象，教学内容就能得到充分的展示，使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中，抓住学生注意力，促使学生认真听课，使思想品德课学文明理达到实效。 2.多媒体在初中思想品德课教学中的优越性 2.1多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，有利于多方位地提高学生的学习效果多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性，多媒体也较好地创设了问题情景，提高了教学效果。 2.2多媒体教学有利于优化教学内容，突出教学重点和难点。多媒体课件走进课堂，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容。 2.3多媒体教学告别“填鸭式”的单一教学模式，强调突出学生的主体地位 运用网络的信息借助多媒体教学融人课堂，打破了原有的”粉笔加黑板”的模式，将授课内容和学生结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。 2.4多媒体教学能够培养学生的创新能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，促进学生观察、记忆、思维、想像、创造等智力因素的发展，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。 2.5多媒体教学促使教师提高自身的素质。政治课中应用多媒体辅助教学，我感觉到其实对教师的素质提出了更高的要求，通过教学实践，笔者深刻体会到。要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，部必须根据教学内容精心设计。 3.必须注意的几个问题 3.1多媒体运用次数要适度，单一影像多次重复刺激，形成了学生兴奋点的抑制；心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。 3.2注意师生互动；现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生从那与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。当然，恰当地将多媒体运用到