初中英语听力培养及训练.doc

初中英语听力培养及训练摘 要：听是获取和吸收外语信息的重要手段。在英语教学中，教师要循序渐进，激发学生的听力兴趣；依据常规，加强听力训练；齐抓共管，提高听力水平。 关键词：英语听力；循序渐进；常规训练；齐抓共管 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-026-01 《英语新课程标准》中指出：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见听对于学好英语、使用好英语至关重要。要想抓好初中英语听力教学，我认为应从以下三方面做起。 一、循序渐进，激发听力兴趣 初学者要真正掌握一门外语，必须要会听。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。引导学生听力入门时要注意“听要得法，循序渐进”，先易后难，由浅入深，由短及长地进行，要小步调小台阶，避免一步到位。 在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。一段时间后，把训练的时间加长，内容由易到难。这主要是为学生提供一个交流的语言环境，让学生在这个语境中不断提高听说英语的兴趣。 二、依据常规，加强听力训练 与人交流时，自己并不能控制对方讲话的速度。因此，教师要注意培养学生养成良好的听力习惯。在听话的时候，跟不上速度，便不能理解讲话人所要表达的意思。有些学生试图要听懂讲话人的每一个词，当一个词听不清或听不懂时，不是继续往下听，而是把思维停在这个词上，反复思考这个词的意思，对后面的内容跟不上听而产生听的困难也就很自然的了。尽管如此，在训练听的过程中，也不应以放慢速度的方法迁就学生，甚至一个词一个词地从口里往外跳，这样做对听力的培养是非常不利的。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了学生反而听不懂用自然的语音、语调讲的话，口语交际能力也就无从谈起。所以我认为宁可反复多听几遍，也要按常规的语速进行听力训练。 三、齐抓共管，提高听力水平 听力的训练是一项系统工程。只靠多听，采取量中求质的办法，是很难大幅度地提高学生的听力。要提高学生听力，还得多管齐下，齐抓共管。 1、读准语音。正确的语音是听音辨音的基础，只有把英语语音学准读准，才能把音听准辨对。因此，我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习，跟读过程中，只求读准语音。然后随堂设计5分钟的辨音练习，特别是发音相近的词。形式可多样化，如一生朗读，其余听辨有无错音；或自制录音材料，让学生辨析相近音。通过对学生听觉的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力。 2、多听。多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听，听力训练要有目的，有要求，有检查，有实效。所谓多听，包括教师在课堂上多用英语进行教学，给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁带，让学生经常听英美人的地道的英语，掌握比较标准的英语语音。让学生有意识地注意同班同学的发音，以提高辨音能力。鼓励或组织学生课后收听适度的英语广播、收看英语电视教学节目等，以增加学生接触英语的机会。 另外，教师可针对学生在听力方面所表现出来的一些困难或障碍，有意识地选择听力材料，有目的地进行专门的强化训练。 3、精听。在多角度、多种形式泛听的基础上，还应该精听，以培养学生的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料，让学生十遍或几十遍地听，达到每一个语音甚至每个音节都清晰于头脑的程度。然后，再不断地调节录音机的音量，变换录音机离学生的距离，反复地让学生听。有必要的话，还要让学生听英美音读的同一篇材料，不同老师读的同一篇材料。这样，不但可以提高学生在不同情况下的辨音能力，还可使学生的听力达到一个较高的程度。 4、善听。为提高听力训练的效果，在训练听力时，要指导学生善于总结做题的技能技巧。在听材料前，我先要求学生快速浏览题目，根据题中信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等，比较选项的异同并抓住关键词when,where,why,what,how and so on等。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重，提高答题准确率。如果时间过紧，至少要选看题目较长的选择题。在听的过程中，