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初中英语听力培养及训练
初中英语听力培养及训练摘 要:听是获取和吸收外语信息的重要手段。在英语教学中,教师要循序渐进,激发学生的听力兴趣;依据常规,加强听力训练;齐抓共管,提高听力水平。
关键词:英语听力;循序渐进;常规训练;齐抓共管
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)14-026-01
《英语新课程标准》中指出:“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见听对于学好英语、使用好英语至关重要。要想抓好初中英语听力教学,我认为应从以下三方面做起。
一、循序渐进,激发听力兴趣
初学者要真正掌握一门外语,必须要会听。只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。引导学生听力入门时要注意“听要得法,循序渐进”,先易后难,由浅入深,由短及长地进行,要小步调小台阶,避免一步到位。
在教学中,我先鼓励学生大胆地自我介绍:姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼,经过几个回合,那些羞于开口的学生乐于开口了。接着,便留意学生的发音,一边纠正其不正确的读音,一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始,一个单词一个单词地说,然后是一句话一句话,最后是一段话一段话地讲。这样,既活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,增强了学生的参与意识,又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。学生的兴趣渐浓后,我便在课堂上有目的有计划地进行训练。一开始是利用课上的七八分钟时间,结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。一段时间后,把训练的时间加长,内容由易到难。这主要是为学生提供一个交流的语言环境,让学生在这个语境中不断提高听说英语的兴趣。
二、依据常规,加强听力训练
与人交流时,自己并不能控制对方讲话的速度。因此,教师要注意培养学生养成良好的听力习惯。在听话的时候,跟不上速度,便不能理解讲话人所要表达的意思。有些学生试图要听懂讲话人的每一个词,当一个词听不清或听不懂时,不是继续往下听,而是把思维停在这个词上,反复思考这个词的意思,对后面的内容跟不上听而产生听的困难也就很自然的了。尽管如此,在训练听的过程中,也不应以放慢速度的方法迁就学生,甚至一个词一个词地从口里往外跳,这样做对听力的培养是非常不利的。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调,时间长了学生反而听不懂用自然的语音、语调讲的话,口语交际能力也就无从谈起。所以我认为宁可反复多听几遍,也要按常规的语速进行听力训练。
三、齐抓共管,提高听力水平
听力的训练是一项系统工程。只靠多听,采取量中求质的办法,是很难大幅度地提高学生的听力。要提高学生听力,还得多管齐下,齐抓共管。
1、读准语音。正确的语音是听音辨音的基础,只有把英语语音学准读准,才能把音听准辨对。因此,我要求学生每天早晨坚持半小时的听录音跟读练习,跟读过程中,只求读准语音。然后随堂设计5分钟的辨音练习,特别是发音相近的词。形式可多样化,如一生朗读,其余听辨有无错音;或自制录音材料,让学生辨析相近音。通过对学生听觉的反复刺激,使学生的听觉对规范语音形成一种定势,从而提高了学生的辨音能力。
2、多听。多听是强化学生听力的重要手段。但多听不等于乱听,听力训练要有目的,有要求,有检查,有实效。所谓多听,包括教师在课堂上多用英语进行教学,给学生创造听的机会和环境。充分利用录音机和录音磁带,让学生经常听英美人的地道的英语,掌握比较标准的英语语音。让学生有意识地注意同班同学的发音,以提高辨音能力。鼓励或组织学生课后收听适度的英语广播、收看英语电视教学节目等,以增加学生接触英语的机会。
另外,教师可针对学生在听力方面所表现出来的一些困难或障碍,有意识地选择听力材料,有目的地进行专门的强化训练。
3、精听。在多角度、多种形式泛听的基础上,还应该精听,以培养学生的综合能力。教师可选择或设计一篇含有连读音、重读音、相近音且速度较快的听力材料,让学生十遍或几十遍地听,达到每一个语音甚至每个音节都清晰于头脑的程度。然后,再不断地调节录音机的音量,变换录音机离学生的距离,反复地让学生听。有必要的话,还要让学生听英美音读的同一篇材料,不同老师读的同一篇材料。这样,不但可以提高学生在不同情况下的辨音能力,还可使学生的听力达到一个较高的程度。
4、善听。为提高听力训练的效果,在训练听力时,要指导学生善于总结做题的技能技巧。在听材料前,我先要求学生快速浏览题目,根据题中信息,预测对话或短文的语境、大意、人物身份等,比较选项的异同并抓住关键词when,where,why,what,how and so on等。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重,提高答题准确率。如果时间过紧,至少要选看题目较长的选择题。在听的过程中,
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