初中英语写作训练之点滴.docVIP

初中英语写作训练之点滴【摘 要】语言主要的功能是交际，书面表达则是交际方式之一。培养学生写作能力是英语教学的目标之一。提高学生的书面表达能力需要较长的历程。必须在平时教学中有意识地、系统地训练。 【关键词】英语教学；写作训练；点滴体会 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0090-01 培养学生写作能力是英语教学的目标之一。近年来，写作文是中考试题的重要组成部分。它要求学生有较好的语言基本功，要求学生根据所提供的情景和信息，写一段80字左右的书面材料，意思连贯，基本无严重语法错误。要达到这一写作目标不是一蹴而就的事，它必须是较长的、循序渐进的过程。只有在平时教学中有意识地、系统地训练，学生的英语写作能力才可能提高，才有可能实现这一教学目标，才有可能让学生在中考中取得较好成绩.下面我谈几点本人在实践中总结出的不成熟的方法。 一、培养良好的书写习惯 良好的书写习惯是写好作文的条件之一。我训练学生的写作先从培养书写习惯着手。从学生入学开始，我就严格要求他们在四线格内正确、工整、熟练地书写，并注意大小写和标点符号。好的书写会给人美的享受，同时也训练了学生细致观察，一丝不苟的学习态度。批改作业时，将书法好的、书写认真的、书写差的分开。对差的个别辅导，入门阶段鼓励是上策，一般不批评学生；对好的在班上表扬，展览他们的作业本，并给予热烈的掌声，或一个作业本。孩子们你追我赶，一至两月书写问题就解决了，兴趣也很高，为下一步的学习创造了好的氛围。 二、教会学生仿写 仿写是写作的拐杖。依靠这个拐杖，慢慢学习走路。 （一）仿写对话 每单元的Section A部分的1c就有对话范例，课堂上可以要求学生用1a、1b的信息进行口头练习，课后要求笔头练习，也就是仿写对话。学习Section A的每部分都可以安排相应的仿写练习。 （二）课文模仿写作 模仿课文写作，可以发挥学生的想象力，创造性地改写和仿效，这样的训练有助于学生迅速构思，抓住中心内容，写出较好的文章。如学了八年级下Unit3 What were doing when the UFO arrived?我在课堂上进行了采访：What were you doing when I came in before the class?并要求用到“when”,“while”句子。课后留了这个作文：What were you doing when the earthquake happened in Wenchuan?要求写出自己记忆深刻的几件事，说明为什么记得，当时在做什么等，通过这些训练,学生对本单元的语言已能熟练运用，并对这类题材也能较好地表达自己的思想了。 新教材的每一个单元的Section B都安排有相应的写作训练，也就是在Section A部分学生基本掌握了本单元的新语言后，安排的一个运用练习。让学生将所学语言用于实际表达中，这是一个很好的练习机会。我在教学Section A部分的3a时候都要分析短文的主题、体裁、写作方法、技巧、文中所用的时态、所表达的内容怎样扣住主题等。在Section B写作前要给适当的指导，指导怎样将所学内容与习作相联系起来，必要时还要提供可能用到的词、短语等。习作后一定认真批改与讲评，对写的好的同学要给予表扬，将它们的作文张贴出来，或朗读给大家听，让大家分享。这会鼓励他，也会激励其他同学。 三、从背诵课文中寻找表达的感觉 在我们这些偏僻地区，学生学习英语有一个共同的困难，就是没有语言环境。（课堂上老师也不能完全讲英语，有时候甚至需要英语—普通话—地方语言之间转来转去，不然少数民族同学听不懂，课后连老师也不好意思说英语。）而且学生所掌握的词汇、句子非常有限，因此，要想把所思所想准确表达出来是不可能的，也不可能随心所欲的运用英语，(经常写出来的句子是用了英语单词，又不像是英语表达，)。那么如何在短时间内达到新课程标准的要求？我实践的方法是背诵，从课本上的范文中寻找表达的感觉，将所背下的范文经过部分修改，加入自己的信息，那就成了一篇自己的作文。 四、从听写、阅读中训练写作的基本功 听写就是听与写的有机结合，可以提高学生理解和吸收信息、传递信息的能力。 让学生听写课文中心句，把每一段的中心句摆在一起，整篇课文的内容梗概就呈现出来。这种训练既可以加深对课文的理解，又可以提高综合运用语言的能力。 如：八年级下Unit3: Do you remember what you were doing? 中心句：People often remember what they were doing when they heard the news of impor