初中英语动词有效教学法探索.docVIP

初中英语动词有效教学法探索摘 要：“语言是人类最重要的交际工具。”英语是目前世界上用途最广、使用最普遍的语言。因此，我们应学习和掌握好这个“工具”，以便更好地摄取人类丰富宝贵的语言知识，从而更好地为社会服务。英语教学中，《课程标准》是方向。《九年义务教育全日制初级中学英语课程标准》要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇和语法进行听、说、读、写的交际能力”。因此，教育时应全面落实大纲确定的教学目的，依纲施教、因材施教。 关键词：英语“动词”；教学法；探索 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-107-01 为了有效提高英语动词的有效教学，达到事半功倍的教学效果我的作法是：在教学动词时，采用总体与运用相结合的方法给予引导： 一、给动词分类 A、实义（ 行为 ） 动词 （ 如g0、see） 等； ． B、系动词 （ 如be、become、t u r n ） 等； C、助动词（如do、have、will ） 等； D、情态动词 （如can may must） 等; 以例句，掌握它们的变化规则及运用原理，再辅之以适当的练习，学生从中便能领悟出问句和否定句的变化方法，使以前所学的知识得以加深和巩固。 二、用归类法总结动词的形式 （ 以play 为例 ） A、原形。（ play ）；B、现在式第三人称单数。（plays）；C、过去式。（played）；D、现在分词。（playing）；E、过去分词。（played）； 注意过去式、过去分词的不规则变化。然后让学生就这五种形式说出其应用方位（ 初二下除完成时态外便可运用 ）填人下表： 当学生的这些理性认识再次巩固，就能触及其要点——动词作谓语功能的运用及其变化规则——时态的变化。 三、引入时态的学习 对于时态的学习，应与时间紧密连系起来，不同的时间有不同的时态，动词的表现形式也不一样。在教学中给学生总结了以下几条规律： A．找标志 （ 不同的时态有不同的时间状语，可判断出属何种时态 ）；B．看动词 （ 看动词是属哪类动词 ）；C．看人称 （ 注意主谓的一致性 ）；D．套结构（不同的时态有不同的结构，要熟记）；E．联系上下文 （ 无标志时 ）；Eg： （1）They play （ play ） football everyday. （2）They are playing （play） football now. （3）They will play （play） football tomorrow. （4）They p1ayed （ play ） football yesterday. 这样通过以上几个递进式讲解、分析及学生的参与，最后再出题训练，学生就能较全面认识所学动词了。 在教学形容词（副词）的级别运用时，先通过实物对比，让学生有了感性认识，再做checkpoint，及时总结、归纳出变化规律为： 四注意 一是注意单音节 （ 部分双音节 ） 词之后加er或者est；二是注意多音节 （ 部分双音节 ） 词之前加more或者most；三是注意形容词 （ 副词 ） 的不规则变化，如: good—better---best；四是注意形容词的最高级前加定冠词“the’。 两方法：一是数数法。即1个为原级，2个为比较级，3或3之上应为最高级。 二是标志法。即：as（so）…as为原级，than、much、a little等为比较级，in （of）+比较范围短语应为最高级。 Eg：（B ） 1．She runs much-----. A fast： B faster C the fastest D. more fast （D）2．Which one is-----，the sun，the earth 0r the moon ? A．big B．bigger C．biggest D．the biggest， （C）3．He is----in our class． A．tall B．taller C．山e tallest D．tallest 这样学生学起来较轻松，掌握也较快，反应也较好。 做选择填空题型时，采用观察分析限定法，即先看选择答案，分析该题测试何种内容，是时态还是词的运用，抑或是介词的 搭配运用，最后j心目中限定了它的测试范围，再根据所给句子来选定答案，做到有的 放矢。 Eg：（1） When were you born? I was bon ———. A．on May 20，1986 B．at May 20， 1986 C．to May 20，1986 D．in 1986， 20．May