努力打造数学教师语言魅力.docVIP

努力打造数学教师语言魅力摘 要：：教师的语言具有强大的感染力，它能一石激起千层浪，具有强大的驱动力。教师驾驭好自己的语言，让它的魅力四射，调适好学生，掌控好课堂脉络，让课堂灵动起来，为每个孩子生命发展奠基。 关键词：教师；语言；魅力；孩子；发展 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-146-01 苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率”。教师的语言是感染力，精彩的语言是影响力，智慧的语言就是催生力，深情的语言是冲击力，所以这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，他的教学语言必能“一石激起千层浪”它将成为一种强大的驱动力，点燃孩子们内心世界，为每一个生命的发展奠基。如果把课堂教学比作诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作乐，那么数学语言无疑是跳动的音符。 一、趣味性语言 工欲善其事，必先利其器。有人哲人说过：“头脑不是要被填满的容器，而是一把被点燃的火把”。要点燃求知欲的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用好语言。 二、幽默性语言 教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。运用好幽默风趣的语言是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效的办法，让学生在轻松愉快中获取知识。 三、赏识性语言 人的内心深处都有一种被肯定被尊重被赏识的需要。每个人仿佛为赏识而生存的。为此，教师应该尊重学生，用赏识的眼光和心态寻找每个上赏识对象，每个被赏识的闪光点。 数学课堂中我们可以用这些语言去赏识： ——你的见解太独特了！太让人刮目相看！ ——你的方法、观点太有逻辑性了，太富有想象力。你真是天才！ ——我欣赏你的想法，太给力了！你说给大家听好吗？ ——这么难的题，你居然还能做对一题，太棒了！ ——你的想法很有新意！ ——你刚才跟同学交流的很积极，而且你注重的是过程不是结果。你将来可能是数学家。 四、启发性语言 古语云：感人心者，莫先乎于情。 教育是一种温暖的抚爱，教师用真诚的态度、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风温暖孩子的心灵，让孩子更乐于展示自己的想法，全身心的投入课堂学习。 我们可以用这样的语言启发： ——你的回答很好，如果你能再简练点会更好。 ——太棒了！第一小组的合作很成功！其他小组的是不是也有更出色的表现？ ——你的做法很不错，你能不能想出更好的解法让老师和同学们为你叫绝？ ——你的想法真给人一种耳目一新的感觉，如果再完整点会更好！ 五、激励性语言 有人说：教师的语言如钥匙能打开学生的心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生心里。学生进步时，应及时肯定、激励。这样提高学习的积极性和主动性，从而产生强大内驱力。 六、肢体语言 哈佛大学心理学家研究指出:人们获取信息的来源，17%是通过听觉获得，83%是通过视觉获得;而精妙地表达一个信息，应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。表情和动作就是人的肢体语言。随着新课程走进课堂教学，教师由知识传授者转向学生发展的促进者，教学不再是教师教，学生学的机械相加，而是教与学的交往、互动、启发、沟通、互补。新课程标准要求下的课堂教学如果没有到位的肢体语言支持，要达到以学生为主体的教学模式是不可能的。 由此可见，教师在课堂教学中适当运用肢体语言，就能把课讲得有声有色，将会有力地感染学生，充分激发他们学习的情绪，这样更有利于师生融成一体，从而取得更好的教学效果;另一方面，在课堂教学管理中，也可充分发挥肢体语言的作用，此时无声胜有声，更有事半功倍的效果。 在课堂教学中，教师常用的肢体语言常用有以下几种: ——渴望 、期盼、 赞许的眼神。 ——拳头紧握做出努力的动作。 ——伸出拇指对学生精彩表现表扬。 ——抚摸学生头，拉近师生关系，因为亲其师，才能行其道。 ——撅嘴巴，表示对其行为的不赞同。 ——问题答对了，点头同意。 ——对学生的正确做法，微笑评价。 教师的语言也要注意以下事项： 1、语言评价枯燥，老套 老用一样的语言学生没有新鲜感，老是用“不错”，“你真棒”??????不能适应生成性及时评价的要求。 2、教师的语言做作、虚浮不实 基础教育改革的教学评价要激励学生的学习，促进其发展。老师对其理解偏差，“激励”变成全面表扬，而放弃了教师的引领作用。牵小手，摸脑袋比比皆是。 每个教师都是自己课堂的主人。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾