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在小学数学教学中对学生进行情感教育摘要：数学新课程标准提出了三个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成知识与技能学习的保障。因此教学中，教师要重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化，使学生体验数学的趣味性和挑战性，获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。 关键词：兴趣；情境教育；数学；培养 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0188-01 兴趣是最好的老师，它可以孕育愿望，滋生动力。因此教学要选择学生身边的新颖别致的、妙趣横生的事物作为素材，创设愉悦的学习情境：如探索性情境、故事性情境、操作性情境、激励性情境、生活性情境、游戏性情境等，形成“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的认识过程，让学生以良好的心境和愉快的体验投入到学习中。在教学“10的认识”时，教材中创设了“小朋友喂鸽子”的情境，让学生主动搜寻有关10的信息：有10个人，10只鸽子，并激发学生保护动物的情感，一方面帮助学生巩固10以内数的数法，另一方面激发爱科学的情感。 一、活用生活之实，培养求知情感 教师要注意情感是智力发展的翅膀。马克思曾经说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”积极的情感能促进学生的思维。在数学教学过程中，教师应创设学习情境，用生活事例去激发学生的求知情感。例如教学“圆的认识”一节时，设计这样的问题：“同学们，我们见到的自行车、摩托车、汽车等它们的车轮都是什么样的？”同学们回答：“都是圆形的”。“如果是长方形或三角形的，行不行？”学生们都笑了，连连摇头。接着我又问：“如果自行车的车轮是椭圆形的呢”？同学们急忙回答：“也不行，没法骑。” 接着我又问：“为什么圆的就行呢？这节课，我们就来学习解决这种问题的办法。”这正是“一石激起千层浪”，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生的学习情感。教师品质是热爱学生，爱是开启学生心灵的钥匙，因此，我就和每个学生进行“交心”活动，不只和学生谈学习，还谈国内外新闻、动画片、小说、体育比赛、电视剧等。让他们感受到我不仅是教师，更是他们可以信赖的朋友。学生在数学课上的学习也渐渐地认真了，学习成绩也有了较大的提高。建立和谐的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”，从而产生对数学的喜爱之情。作为教师，我们的一言一行都应该像阳光洒向学生，象春水滋润学生，使学生更健康、更美好的成长。 二、妙用教材之趣，培养探究情感 兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力，它对造就合格人才是十分重要的。学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。教师要根据学生的认识规律、心理特征，用数学教材本身的魅力，去诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，自主探究数学问题。例如，在教学“能被3整除数的特征”时，可以这样激发学生的学习兴趣：先出示三个三位数——123、240和157，让学生通过计算说出哪三个数能被3整除。学生回答后立即宣布：“同学们可以任意说出一个多位数，我不用计算，就能判断出它能不能被3整除，不信？当堂试验”。这时课堂气氛立即活跃起来，同学们纷纷举手喊出一连串数字，教师马上准确地做出判断，同学们经过自己的验证，对老师正确判断惊奇极了，心里疑惑不解，老师没计算怎么会知道这样快呢？到底怎么回事？疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。激发兴趣使之乐于学，启迪学生的思维，使之善于学，这是发展学生非智力因素的起点，也是情感教学不可缺少的措施。 三、对学生进行挫折教育 教育先哲早有告诫：教育不能奴性的跟着儿童发展，要培养学生的自主人格和坚强毅力。某些学优生骄傲自满，教师要巧妙地“为难”他们。如：有没有更简便的方法？能不能自己归纳？让他们认识到“学无止境”学习的道路也不可能一帆风顺，难免会遇到各种挫折，心理素质差的人在挫折面前惊惶失措，消极悲观，失去前进的信心和动力。教师要鼓励他们以积极主动的态度面对挫折，在挫折中自我调节情绪，克服困难，顽强拼搏。某些学生沉默胆小，不敢表达自己的想法，人云亦云，长此以往，不利于健康的情感和态度的发展。教师要把爱的阳光雨露，撒向每一位“失败者”，鼓励他们寻找教训，迎战挫折，享受获得成功的喜悦，强化他们的学习意志，从波动性一步一步发展为顽强性，让自信陪伴孩子的成长。 四、培养学生的审美意识 数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚慰情怀，绘图能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦。哲学能使人获得智慧、科学可以改善物质生活，数学则可以提供以上的一切，如果有些学生感到数学枯燥乏味，对它没有兴趣，那正是因为我们没能在数学教学中揭示数学的美，如数的美、形的美、语言美、方法美等异而美妙。通过鉴赏数学美，学生的心灵深处激起学习数学的兴趣和情感