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培养良好情感品质 提高体育教学质量〔关键词〕 体育教学；以情育人；热爱；愉悦；宽容 〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—0039—０１ 情感是指对外界刺激的心理反应，如，喜欢、愤怒、恐惧、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完整的。情感是维系和沟通师生双边活动的纽带与桥梁，是教学活动的灵魂，其直接影响着教学质量的高低。教师良好的情感不仅能够唤起学生的心理共鸣，而且可以使教学气氛变得更为活跃，进而有利于提高教学质量。体育学科的特点决定了教师与学生之间的情感交流更为直接、具体，这也要求体育教师必须养成良好的情感品质。 一、热爱之情 爱是指对人或事物具有深厚、真挚的感情。其既可表现为一种倾向，又是促使人前进的动力。我国近代著名教育家夏丏尊曾指出：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水一样。”热爱之情是体育教师首先要养成的情感品质。它主要表现在以下两个方面： 1.对教育事业深切的爱。体育教学是一项艰辛的工作，教师在付出脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有热爱教育事业，才能全身心地投入到教育教学工作中去，从而克服重重困难，有效完成教学任务。 2.对学生真挚的爱。教师热爱学生，不仅有助于建立融洽的师生关系，而且能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。热爱学生能使教师以极大的耐心和毅力克服教学中遇到的各种困难，挖掘出自身的最大潜能，同时还可以引发学生的情感共鸣，学生会把教师当成亲人、知心朋友，从而“亲其师，信其道”。 二、愉悦之情 再优秀的教师也是平凡普通的人，会受到来自家庭、学校和社会的各种影响和干扰，时常会出现忧郁、焦虑、悲伤、愤怒等情绪。若把这些情绪带进课堂，势必会影响教学质量。这就要求体育教师要用正确的态度对待工作与生活中的种种不如意，养成授课之前迅速调节不良情绪的能力，以愉悦之情来面对学生。 体育教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，不但思维敏捷，语言幽默、富有情趣，而且动作优美自如，面部表情自然，从而有利于创设出轻松、愉悦的教学情境，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使之感到运动是一种乐趣。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学中造成突发事件的刺激源较多，如，学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师保持愉悦之情则会理智地来处理问题，使突发事件转化为教育契机，不至于因愤怒而影响原有良好的教学气氛。反之，教师本身心情烦躁、抑郁，遇到这种情况会怒火中烧，失去理智，轻者会叱责学生，重者会体罚学生。结果往往是损伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学气氛随之变得沉闷、压抑起来。这样会严重地影响教学质量。为此，体育教师应注意养成稳定的愉悦的情感品质，要带着微笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生情感共鸣，使他们在轻松、愉快的学习环境中主动学习、主动锻炼。 三、宽容之情 宽容是拉近师生心理距离、消除师生间心理隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，加之学生又活泼好动，经常违犯纪律，往往难于组织，这就要求体育教师要豁达大度，应充分谅解学生在学习中存在的各种问题，对学生怀有宽容之情。这种宽容之情能减轻学生的心理负担，使他们有勇气改正错误。教师应以温和的态度对待学生的错误，不要一味叱责，要站在学生的立场上设身处地地替他们考虑，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种宽容之情也会使学生感到教师富有人情味，并对教师产生一种既崇敬又易于接近，双方能够和谐相处的感觉，进而从内心深处反省自己的行为。对学生怀有宽容之情，还能促使教师创设出适宜的教学情境，并根据教学中出现的各种问题不断寻找恰当的解决办法，以探索出更新、更好的教学方法，从而提高教学质量。 . 编辑：孟　刚 1