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学习团队法在大班《汽车营销》中实践探索摘 要：文章介绍了在汽车维修专业大班开展团队教学实践活动，结果提示：团队教学法可以充分调动学生们的学习积极性、主动性，变被动学习为主动学习；培养学生的综合能力，真正学有所得。并总结出教学过程中学生和教师必须注意的关键问题。 关键词：“学习团队”；教学法；汽车营销；大班教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-125-01 目前，在我院的教学过程中，存在师生比严重不足的现象，教师紧缺所以在大班教学中也存在一些不尽人意的地方，90后的高职学生大部分都存在一些学习特点，比如学习主动性、自控能力差、学习的信心不足等，所以大班教学难度很大，针对这一教学问题我们进行了“学习团队”教学法的实践探索，取得了满意效果。“学习团队”是指一群学生为获取知识、技能，完成教师布置任务所组成的小组。“学习团队”教学法注重团队协作创新意识，要求同学们不要拘泥于一种学习方式，要多渠道多途径的进行学习，要应用多角度、多学科的知识分析问题。 一、“学习团队”教学法的实施 首先，我们提将精心设置的营销情景案例结合教学大纲要求及问题打印成讲义，发给学生。学生自己将全班同学分成不同的“学习团队”。每个“学习团队”以5-7人为宜，冠一队名并选举队长并对队员进行详细分工。“学习团队”设计了严格的教学过程记录以及学习步骤等规定等。要求学生以团队为单位，共同解决情景中提出的问题，认真学习教材，检索查阅资料，进行讨论、交流。并做好讨论记录。 第二，课堂上学生按学习团队就座。教师提问，每个团队小队派代表发言，教师针对学生发言中存在的不足予以点拨，同时启发讨论。随着情景讨论展开，教师将需要重点掌握和理解的教学内容贯穿其中。 第三，课程结束时，我们还对两轮“学习团队”的学生做关于团队学习的调查问卷。此次调查问卷共发放并回收260份。现就调查问卷的结果进行了统计分析。 二、“学习团队”调查问卷结果与分析 1、“学习团队”可以提高课堂教学质量 （1）学生认为原因在于：学生主动参与，提高学习效率；促进了教师个人素质提高；教学互动，教学相长。 （2）学生认为该教学法的帮助在于：激发学生学习兴趣；促进学生自学习的能力；提高了发现问题、解决问题的能力； 2、“学习团队”有利于培养学生的综合能力 （1）该方法不同于其他学习方法，学生认为它的不同之处在于给予学生更大的自主学习空间：学生是主体，老师起引导作用，使课堂教学更有针对性；提高了学生语言表达能力；提高了学生分析信息，综合运用信息与解决问题能力；学生所接触的信息量大，拓宽知识面。 （2）提示团队教学的优点就是转变角色关系，让学生发挥对学习的最大能动性，大大提高了学习效果。培养学生的综合能力。在讨论中教师尤其要注重引导学生独立思维的建立，并用形象思维帮助学生准确、正确选择应对客户的措施。 3、学习团队”有利于培养学生的团队合作精神 对于团队学习带给学生的收获，学生认为：可以培养团队合作精神，增强集体荣誉感；不同学习层次及学习能力的学生分为一队，可以取长补短，提高学习效率和能力；提高学生分析思考及解决问题的能力；享受学习过程及学习带来的快乐。 三、结论 “学习团队”教学法在大班《汽车营销》教学实践中可以增加学生的学习兴趣，激发潜能，在快乐中学习。另外学生在学习的过程中。不单只学习到文化知识，还学会与人相处，团结协作。特别是汽车维修与服务专业，学生们以后的任务的对象是人。要与人相处与协作，必须是双赢的结果。 1、培养学生的综合能力真正学有所得 我们通过在260人的中汽车维修服务大班开展“学习团队”教学活动，以及在学期末进行调查问卷并分析总结得出：“学习团队”教学法可以充分调动学生们的学习积极性、主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的综合能力，真正学有所获。 2、在大班团队教学过程中必须注意的关键问题 （1）对学生来讲,除了课前各个团队要充分讨论和准备之外，在课堂上每个团队都要派不同的代表积极主动发言，表达自己对于情景案例的思考、提出自己的见解与观点，才能相互学习。（2）对教师来讲，除了课前充分设计外，关键是对于课堂进度的掌握与控制。两学时90分钟、十几个团队、回答问题的时间频率、回答问题是否全面正确等，教师都要合理控制，适时点拨，灵活把握，才能使各组学生都能有机会表达自己的观点，展示自己成果，达到相互学习的目的。 参考文献 [1] 朱金福. 高职市场营销专业“四段式”自主学习团队牧师探讨，[J] 职教通信,2011-10... 1