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师在利用多媒体辅助英语教学中角色定位摘 要：在英语教学中，恰当地运用现代多媒体技术辅助学科教学，让学生主动参与，积极探索，乐于交流与合作，他们的英语学习方式发生了极大的变革。 在教学过程中，只有执教教师树立了新型教师角色整合的理念，实现了教师角色的现代转换，利用多媒体有效地辅助英语教学这一功能才能得以圆满地体现。 关键词：多媒体；英语教学；学习方式；角色定位；信息素养 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-234-02 农村学生在英语学习中遇到的最大困难是缺乏英语学习的语言环境，快速高效的网络信息时代的到来，很好地解决了这一难题。 文明确提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，提高学生的学习效率。”因此，以教材为核心，充分整合信息技术而形成的多媒体教学课堂，必将成为英语学科教学的一种新模式。 信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段，数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频融入到中学英语课堂教学中，使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真、感染力强，有利于学生理解与记忆，提高教学效率。其大容量、高密度、快节奏的课堂教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透，从而使学生在积极参与课堂教学的活动中得到主动发展。 然而，笔者通过观察发现一些教师在利用多媒体辅助英语教学的过程中，往往一节课下来，学生感到无所适从，教师感到茫然无处， 结果出现了执教教师在课堂教学过程中找不到自己的准确位置和扮演什么角色的现象。这反映出利用多媒体辅助教学固然有很多的优点，但过多地滥用就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主体性，也就违背了多媒体辅助教学的宗旨。 或许这就是为什么有的外语教师总感觉学生在多媒体教室上课不如在普通教室里学得踏实的原因。 要解决上述问题，我觉得执教教师应把握以下几个原则： 一、执教教师必须发挥教师的主导作用 在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体技术的功能所不可取代的。电脑尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 在整个教学过程中，全体学生的深入参与，需要课堂上执教教师的导航，学生在学习中的能动角色需要教师的塑造。教师要充分利用多媒体教育资源及课本，通过简笔画、录音带、教学用卡、挂图、自制直观教具等辅助手段，以学生为主体，教师为主导，充当好“导演”的角色，充当好教学过程中的组织者，观察者，协调者，控制者及咨询者，引导学生主动探索学习。 二、执教教师必须坚持学生的主体地位 利用多媒体辅助英语教学必须体现新课标所反映的新理念，强调以学生为主体的教学活动方式，营造探究性的或任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索。多媒体课件只是生动形象地呈现了文本、图片、动画和声音等语言材料，却无法替代学生在教师所创设的情景中运用英语进行交际的操练活动，也体现不出学生的主体性。所以我们在教学过程中，教师要通过设计教学活动来充分调动学生学习的积极性，以其是否主动参与语言实践活动为着眼点，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。 三、执教教师必须担当学生学习策略的指导者 做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的英语学习策略，不仅可以改进英语教学方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。“英语是学出来的，不是教出来的”。这就促使教师必须把学习的责任还给学生，让学生自己去学习，那就必然要求学生不仅要有完成任务的决心，而且要有完成任务的方法和策略，而这一任务无疑又落在教师的身上。加强学生的学习策略的研究和指导，也就必然成为教学过程的重中之重。 四、执教教师必须把握住适时、适度的原则 执教教师在利用多媒体辅助英语教学的过程中播放课件时，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学的每一个环节上都以多媒体为主要手段，忙得不亦乐乎。其结果不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。 五、笔者的建议 文[2]指出：“多媒体技术辅助教学作为现代化教育的特征，表现出的只是一种教学手段，我们应当正确认识信息技术的作用，扬长避短，兴利除弊，让信息技术更好地课堂教学服务”。因此，为了提高农村学校英语教师的教学素养，笔者提出如下建议： 首先是广大一线教师应加强自身的学习，尽可能早地掌握现代化的教育手段来主动提高自己的信息素养，以适应新时代背景下英语教育发展的需要。 其次，教育主管部门在加快完善学校远程