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应用多媒体教学突破自然地理教学难点摘要：自然地理教学重要性突出、难点多，教学难度较大。运用多媒体教学手段可以有效地化解难点，取得传统教学法无法达到的效果。 关键词：自然地理；教学难点；多媒体教学 中图分类号：G633.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0166-02 自然地理是研究地球表层自然地理环境的组成、结构、功能、动态及空间分异规律的学科，是地理学科的基石。自然地理部分是历年高考中的重要考点，又是学生学习高中地理的第一个模块，开局的好坏关系着学生在高中阶段学习地理的热情及选科的问题，所以这部分知识在整个高中地理教学中的位置尤为重要。但这部分知识高度抽象，远离生活实践，难点较为集中，学生学习难度大。自然地理教学难点可分为四种类型：（1）空间性强。自然地理涉及很多运动的知识，如地球运动、大气运动、海水运动、地壳运动等，这些运动对学生而言很难理解，特别是地球运动部分。（2）综合性强。自然环境各圈层之间相互作用、相互影响，决定该部分知识点连贯交错，逻辑过程复杂，理解分析地理事物必须全面综合。如气候、自然带、洋流、厄尔尼诺现象等。（3）理论性强。自然地理部分涉及较多原理、规律，且大多抽象概括，理论性强，令学生觉得枯燥无味、难以理解。如三圈环流、季风环流、锋面、褶皱、断层、自然环境的整体性和差异性等。（4）区域性强。如世界气候分布、自然带分布、自然灾害的分布、洋流的分布等。 在地理教学中运用多媒体手段，可以变抽象为具体，变静态为动态，缩短地理事物间的时空距离，增加形象的真实感，化枯燥为生动。有利于培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，优化教学过程，突出教学过程中的重点，突破难点，取得常规教学手段所无法达到的效果。下面就如何运用多媒体教学手段逐一突破各类自然地理难点的方法进行探讨。 一、运用多媒体教学解决空间性强的教学难点 建构主义教育理论认为，知识是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。真正的理解只能由学习者基于自身的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。然而自然地理中的空间概念恰恰是学生平日里感知不深、经验背景甚少、学习起来难度较大的内容。因此，教材内容的空间化、运动化、形象化，是攻克这一难点的关键。运用多媒体课件清晰、直观的为地理教学构建时空兼备、身临其境的地理情境，有利于学生空间概念的建立和形象思维的培养。 二、运用多媒体教学解决综合性强的教学难点 地理学是研究自然环境与人类关系的学科，因此在研究地理事物时不单要全面考虑各种自然因素，还要兼顾人文要素，使得地理学科综合性更加突出。这就要求在地理教学中需要具备比较系统的、完整的相关知识。哪个知识理解得不到位，势必会影响到下个知识点的掌握。而自然地理难点集中，学生很容易产生知识链的脱节，从而影响到整体的学习效果。在新知识点呈现前，运用多媒体课件快速复习本课时需要的老知识点，对于突破综合性教学难点可取得四两拔千斤之效。以高一地理“厄尔尼诺”现象为例，利用多媒体课件展示世界地图，复习区域知识，从而引导学生找到该地理事物的发生地（南太平洋）；运用动画课件，复习南半球信风带、南太平洋流的正常流向、寒暖流分布情况、秘鲁渔场的形成等相关知识；运用多媒体课件，展示正常年份的南太平洋洋流图与“厄尔尼诺”现象产生年份洋流图─对比分析推理，联系实际，发现矛盾（南赤道暖流流向不一致）─设疑探究，转入新课；运用视频影片─模拟演示“厄尔尼诺”对地理环境产生的影响，提问─因果分析，使学生形成初步概念；运用多媒体课件─以“厄尔尼诺”现象为例引出地理环境题型的概念和表现，并分步显示出综合复杂的地理事物，引发思考、讨论，总结归纳；运用课件展示，课堂习题，巩固理解，加深记忆。 三、运用多媒体教学解决理论性强的教学难点 自然地理教学中，常常会遇到一些脱离学生实践、高度抽象概括的理论，很容易使学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。为此，我们可以借助多媒体图、文、声、像俱全的强大优势，让学生多感观参与，在轻松、愉快的氛围中获取知识。 四、运用多媒体教学解决区域性强的教学难点 区域性是地理学科的灵魂，是地理学科有别有其他学科的基本特征。无论会考还是高考，几乎是“无图不题”。所以区域学习在地理教学中有举足轻重的地位。虽然自然地理牵涉到的区域知识较为粗略，但因高一学生地理基础薄弱，空间概念尚未形成，所以地理事物的区域分布仍然成为学生不易掌握、记忆的难点。利用课件展示世界地图，在需要强调的区域上使用鲜明的色彩使之闪烁，反复多次，加深印象。利用多媒体解决区域性教学难点的方法为：运用空白世界地图投影来进行填图训练，强化记忆。 多媒体课件声像结合、图文并茂的功能强大，在攻克突破自然地理难点方面，有其得天独