应用记忆理论指导学生提高高职英语A级听力.docVIP

应用记忆理论指导学生提高高职英语A级听力【摘　要】与读、说、写相比,听是我们获取信息的重要手段，同时听觉又是信息加工活动的主要机制，而促进这个机制形成的第一要素则是---记忆。教师在听力训练中着重将记忆理论合理的运用到听力活动中，对提高学生听力能力，使得高职英语专业学生达到高等学校英语应用能力A级有很大帮助。 【关键词】记忆理论；短时记忆；高等学校英语应用能力A级测试；英语听力 【Abstract】Comparing with reading, speaking and writing, listening is the most important method for us to master information, because people not only heavily rely on listening in all the language using activities, but also depend on it to deal with the information processing, while memory makes above all to be possible. The requirement of English level for English majors in higher vocational college students is to pass PRETCO A. The purpose of the study was to improve students? listening ability by probably applying the theory of memory into Band A English training. 【Key words】Theory of memory;Short-term Memory(STM);PRETCO A;English listening 0.引言 记忆的信息加工过程是：学习者将已储存在长时记忆中的事件和已有认知结构与从环境中接受的新知识相结合，主动地选择注意信息并主动地构建信息意义的过程。声音信号进入感觉记忆筛选其中一部分进入短时记忆并被加工处理，短时记忆中的信息经编码后，形成有意义的命题，听者对连续语流在句法、语音和语义层面上进行切分，最后将形成的命题和长时记忆中的已知信息相联系，确定命题意义，若新输入信息和已知信息相匹配就会产生理解。[1] 1.记忆理论与听力理解的关系 心理学家分析语言理解中大脑对信息的处理方式后提出：概念驱动加工方式和资料加工方式。前者指从高层的图式和背景知识开始，进行揣测，筛选，汲取输入信息，以抽象化的结果结束；后者指具体信息激活最具体，最底层的图式，从具体到抽象自下而上进行，以高层次或较抽象的图式的示例化结束。两种方式交互作用，同时加工，在单词，句子和语篇等不同层面一起促进听力理解。这说明，激活语义记忆和情景记忆，利于听力理解。[2] 记忆根据保持信息时间长短分为瞬时记忆、短时记忆及长时记忆。瞬时记忆是保持感觉信息极其短暂的记忆，它为进一步的加工提供额外的时间。提高学生单位时间内信息的接受和再现能力有助于提高学生的总体听力水平。短时记忆是信息进入长时记忆的一个容量有限的缓冲器和加工器。短时记忆在人们头脑中保留的时间非常有限，美国心理学家Miller发现在5-9的容量内信息在短时记忆中可暂时储存15-30秒，而重复就可以延长时间并进入长时记忆，所以提高短时记忆能力对提高听力水平有非常大的帮助。长时记忆是可以长时间储存大容量信息的，分情景记忆和语义记忆。[3]教学的目的是使知识最终存进长时记忆的宝库，在记忆过程中进行着各种操练，如演练、语音输入、信息的删减、概况和推理，有意识地摄取丰富的背景和语言知识，从而提高听力理解。 2.记忆理论在高职A级听力辅导中的运用 2.1做听前预测和推断活动 通过快速阅读提供的题目，对即将听到的内容进行快速大胆的预测。激活听者长时记忆中与题目有关联的背景知识（包括问题、备选答案、标题、图标及生词等线索）复制到短时记忆中去，在听的过程中，获得较好的语境效果，对接收到的语音信息在短时记忆中预测的进行比较、确认或修改，其中所需时间要比事先没有预测和在长时记忆中的搜索、加工要快得多，题目的准确性也更高。 例如，2010年6月真题中Section B： （1）A,The man can have a room with a shower. B,The man cant have a room at present. C,The man should come tomorrow. D,The man boo