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开设小学数学活动课 发展学生数学才能摘 要：数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。我们应重视数学实践活动的教学，将数学实践活动落到实处。 关键词：数学实践活动；重视；意义 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-190-01 儿童要靠自己的努力和亲身经验以达到正确的行为。小学数学实践活动课的开展要始终突出“以活动促发展”的思想，提倡靠学生自己的努力和经验进行学习，充分发挥学生主体地位，使他们在实践活动中感受数学知识、运用数学知识，从而获得素质的全面提升。本人就实践活动课的教学谈几点认识。 一、要明确小学数学活动课的教学目标 学科课程的教学目标是以文化基础为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：１、培养学生学习数学的兴趣和爱好。２、扩大数学视野，拓宽认知领域。３、培养良好的思维品质和合理的思维习惯。４、发展个性特长，激发潜在智能。５、陶冶情操，形成良好的行为习惯。 二、结合农村特点，开展行之有效、丰富多彩的数学活动课，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性 要上好小学数学活动课，使其发挥更大的作用，还必须选择好活动内容及形式，做到精选内容、形式恰当。其中内容主要有日常生活中的数学，如测建筑物的高、河流的宽，街头设奖游戏蕴涵的概率知识以及趣味数学等。应该说可选的内容较多，要符合学生的个性特征，在具体内容的选择上要因校、因时、因人、因地、因题而定。而农村小学数学活动课的形式也应根据设计活动课的目标、主题、特点不同而选择适当的方法，笔者认为常见的活动课有以下几种类型：1、现象探索课：对日常生活中蕴涵的数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养、提高有重要的帮助。2、游艺活动课：这是以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。3、实践操作课：即学生运用数学知识动手操作的活动课，指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识。 4、数学思维训练活动课：数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，这一时期加强对学生进行思维开发尤为重要。在数学思维训练课中，学生通过自主活动，参与速算与巧算，一题多解，一题多变，几何图形变换与辨认，试试你的判断能力等活动，以进一步提高自己的计算能力，解答应用题的能力及发展空间观念等。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。 三、在动手操作中让学生主动获取知识 在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如在一年级“拼拼想想”的活动课中，我先用６根小棒拼了两个三角形，然后问：“能不能用５根小棒也拼两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，用５根小棒搭成了两个三角形。我又问：“为什么可以节省１根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形合用了一根小棒。”我又要求学生试着用７根小棒拼３个角形。有的学生拼成了３个三角形。最后教师又问：“谁能用最少的小棒拼４个三角形？”有的学生用10根小棒拼成了４个三角形，还有的学生只用９根小棒就拼好了４个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。 四、让学生在互动中学会合作探究 在数学实践活动中，要想很好地完成研究，得出研究结论，就要学会与他人合作，学会分工协作。这样有利于师生间、生生间