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新课程背景下化学实验教学现状及思索摘要：以广西柳州市部分中学为例，通过对柳州市2001年实施新课程以来中学化学实验教学的实际情况进行调查，提出了自己的看法、建议，试图为化学实验教学提供某一角度的参考。 关键词：新课程；化学实验教学；调查；分析 文章编号：1008-0546（201２）０7-0069-03　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０7．０30 一、问题的提出 柳州市从2001年9月开始进入新一轮基础教育课程改革，至2007年9月，市辖各城区、县九年义务教育学校的所有学生都全部进入新课改。新课程改革强调以进一步提高学生的科学素养、促进学生的全面发展为根本宗旨，强调培养学生的创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学生科学态度、提高学生科学素养的重要途径，也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段。全日制义务教育化学课程标准（实验稿）和普通高中化学课程标准（实验稿）都明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用［1-2］。在新课程背景下，正确认识当前化学实验教学的现状，正视化学实验教学中存在的问题，充分发挥化学实验教学的功能，对进一步深化新课程化学课堂教学改革具有重要意义。 二、调查的对象、内容和方法 1.调查的对象 以柳州市15所中学的部分化学教师、学生为对象，总计在校化学教师30人，高一、九年级学生1036人。 2.调查内容 调查内容主要包括：实验室基础设施、实验室人员构成、教师对实验教学的认识、实验教学的开展等四方面内容。 3.调查方法及范围 调查主要采用访谈法和问卷法相结合，访谈了在校化学教师30人，对高一和九年级学生发放问卷1036份，收回有效问卷985份。此次调查尽管范围不够广，样本容量不算大，样本的代表性也不十分全面，但仍可对中学化学实验教学的各个方面有个总体的了解，希望能够通过这种区域调查，窥豹一斑推知全貌，较为客观的了解新课程背景下中学化学实验教学的现状。具体情况见下表1： 三、调查结果与分析 1.实验室基础设施 实验室基础设施是顺利开展实验教学的前提和条件，此次调查从实验室、仪器室、实验准备室和仪器配备标准四方面展开调查，有关内容、统计结果如下表2： 统计显示，高中学校的化学实验室、仪器室都多数是2个，实验准备室多数是1个；初中学校的化学实验室、仪器室都只有1个，实验准备室基本都没有。据调查，教学班级与化学实验室平均比例为7.4∶1，并且各学校之间比例相差较大，班级较少的学校达2∶1，班级较多的为9∶1，最高的约13∶1。也就是说有的学校2个班有一个化学实验室可以做实验，有的学校13、14个班才有1个化学实验室可以做实验，这样一来实验室几乎就成了摆设，而且各校实验室的仪器、设备资源配备也不均衡。调查表明，好一些的学校实验室的仪器、设备总价值超过50万元，差一些的学校才有3万多元。实验室配备不合理、实验仪器、设备资源配置不均衡，这样的实验基础条件是难以进一步推进与深化化学新课程改革的。 2.实验室人员构成 化学实验员是专门从事化学实验工作的技术人员，化学实验室人员的构成决定了化学实验教学的开展状况。此次调查从实验室人员的人数、专兼职情况、学历、学位、职称等5方面开展调查，有关内容、统计结果如下表3： 统计表明，县城及以上中学的化学实验室人员学历和职称相对较高，且都是由化学专业的教师担任。相比之下，农村中学的情况就不容乐观。一个合格的化学实验员是化学实验能够顺利开出，从而完成教学目标的重要保证。尽管在1995年广西区教委就将化学实验员定义为：“化学实验员是学校的教学人员”，但在许多中学的学校领导和教师眼中，化学实验员不过是从事简单体力劳动的勤杂人员，化学实验员除了配制试剂、摆放仪器，似乎没有什么可值一提的作为［3］。这一观念在农村中学尤甚，表现在有些学校的化学实验员由其他学科的教师兼任、有些学校的化学实验员由将要退休的且非化学专业的教师担任。由于非化学专业的教师对化学实验教学业务不熟悉，实验前几乎不能做好充分的准备工作，不少教师甚至连基本实验药品的配置、实验仪器的清洗以及实验药品的合理存放都不知道，这在一定程度上限制了化学实验教学的开展。 3.化学教师对实验教学的认识 化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征。化学实验是中学化学教学内容的基础和核心，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本次调查化学教师对实验教学的认识是以对“以实验为基础”的认识着手的。所谓“以实验为基础”，就是要求教师通过在教学设计上优化教学结构，多方创设实验情境，引导学生参与到实验探究的历程中，充分运用“实