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浅议如何指导学生写好作文【摘要】学生作文容易是否与老师的指导得法粗糙有关。方法过细得法，则文思如涌；粗糙空泛，则无法作文．怎么得法？我认为有：一、多为事件发展创设一些障碍；二、用一条红线把几件事串联起来；三、采用“欲扬先抑法”；四、正面描写和侧面表现相结合。有了这些方法，作起文来便得得心应手。 【关键词】指导；作文；方法 我们作为语文教师都有同感：如今的学生大多写作能力很差，一篇作文，写不了几句话，总觉得无事可写，无话可说，刚开了头就收尾了，打不开思路。厌恶写作，甚至害怕写作，这种现场在学生中普遍存在。 写作能力大小当然与学生的生活阅历、社会阅历丰富予否以及对汉语言的积累感悟多少深浅有关。写作能力差无疑是我们学生是这存在诸多不足，但是与语文老师的写作指导更有着千丝万缕的联系。语文老师指导过细一点得法一点，学生写作可能多少懂得点门路；如果蜻蜓点水，泛泛而论，则满头雾水，不知所以，作起文来必然吃力艰涩，上述情形当然也就很自然的事了。那么，我们语文老师如何指导学生写作呢？下面，我就多年来的教学经验谈谈个人的看法。 其实，作文是的门路的。 1.多为事件的发展创设一些障碍。 创设什么障碍呢？举个例子来说，写一篇记述父亲送我来学校从而表现父亲对我之关爱的文章。啊，父亲送我上学，对学生来说，习以为我常，经历得太多了，再熟悉不过了，可是要写成作文，五六百字的作文那就吃力了。哪有什么可写，不就是骑着摩托车从家里送到学校吗？不用几句话就写完了，怎么写也写不了几百字。作文，真难啊！事件确实简单，但是，我们可以写得洋洋洒洒数千言。君不见，作家写小说，由一个情节到下一个情节，本来由百字甚至几十字就可到达。然而作家呢，由一个大迂回写长长几十页才过渡到下一情节。当然，我们没有作家写书那么高明，但是可以模仿，可以学。父亲送我上学，风和日丽，万事皆顺当然写不了几句话，试想，我们可以人为设置一些困难，那就不同了，什么困难？譬如父亲送我上学时，虚构刮大风，下大雨：或者虚构途中车坏，前不着村，后不着店，怎样艰难的推车：或者虚构父亲本来有一笔生意去谈，但他不去谈生意，钱不去赚，却坚持要送我来学校等等情节。父亲送我上学这个简单事件不就很生动具体了吗？父亲爱子的形象不就很顺理成章了吗？不就很高大了吗？也许有人说这样太虚伪太作假了，毕竟应试作文有别于写新闻报道，评卷老师绝不会去做调查了解事件的真实性，只要写得有血有肉即可，因为创作来源于生活，又高于生活，允许在一定程度上的虚构。 2.一条线把几件事串联起来来表现人物的精神风貌。我们估且称之为“红线串珠法”。 我们中学语文课文很多都采用这种写作方法。譬如现代散文作家朱自清的《背影》就是一个很典型的典范。文章为了表现慈父的至情至善，爱子如命的这个主题思想，以父爱为线索，把几件事串联起来。我与父亲办完祖母的丧事父亲要到南京谋事，我也要回北京念书。我们便同行，父亲为我做了几件事呢？ ２.１一定要送我上车，虽说事前不送我，托一个熟识的茶房送我，但放心不下，还是亲自相送； ２.２进了车站，忙着照看行李； ２.３和脚夫讲价钱； ２.４给我挑座位； ２.５嘱咐我路上小心，嘱托茶房好好照应我； ２.６攀栅栏为我买橘子。 ２.６这是文章的重点，写得很详细。到月台的栅栏外买橘子须穿过铁道，他是个胖子，爬上了月台就不容易，两手怎么努力攀，两脚怎么努力缩，我看见这背影，泪流出来了，买橘子回来后，又叮嘱我到那边来信。读到这里，不能不为父亲这个慈父形象所感动，父亲生意不好，家中光景惨淡，变卖典质，借钱办丧事，衣着陈旧不堪——头戴黑布土帽，身穿黑布大马褂，脸色又那么难看，黝黑、满面布满皱纹。这样的家境，这样的外表，还为我买橘子，父亲的确够伟大呀！ ２.７惦记我和我儿子，给我写信。家景一日不如一日，触目伤怀，往往发怒，但还是没有忘记我，来信说：“我身体平安，惟膀子疼痛后害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。父亲如此之颓唐还念念不忘儿子，孙子。读罢，无不为之流泪，父亲确是伟大呀！你看人家就是这样连续用几件事来表现一个慈父的形象。 3.运用“欲扬先抑法”。所谓“欲扬先抑法”就是先把描写的人物打入“地狱”，然后再捧上“天堂”，人物形象便如盘托出，水到渠成。 英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》即为一个成功的范本。巨人有一个美丽的花园，孩子们放学后入到花园玩耍。巨人见到后粗声粗气把孩子位轰跑，还筑起一道高墙，且挂牌闲人莫入，违者重罚。结果，整个花园一片冰花雪地，寒风呼呼。春天、夏天、秋天亦如此。巨人满脸愁苦，无限悲痛。后来，巨人幡然醒悟，把围墙推倒，把禁牌拆掉，还把小孩轻轻托上树枝，花园又重新鲜花朵，芳香扑鼻，巨人喜出望外，一边欣赏花园一边感叹：“孩子们才是最美的花朵”。通过一抑一扬，“爱