浅谈创新意识在小学数学教学中培养.doc

浅谈创新意识在小学数学教学中培养【摘 要】对于小学生来说，创造精神就是大胆别出心裁，敢于质疑问难，乐于标新立异，善于利用窍门。因此教师在课堂上不要包办一切，要在“导”上做文章，启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，要把培养学生的创新能力贯穿于课堂教学的始终。 【关键词】创新意识；教学；培养 传统的数学教学模式，教师总是在备课过程中为学生设定一种“最好的学习方法”，通过在课堂教学过程中的引导、启发，师生的一问一答的教学方法来完成教学任务。这样的教学模式极不易学生创新能力的培养。对于小学生来说，创造精神就是大胆别出心裁，敢于质疑问难，乐于标新立异，善于利用窍门。因此教师在课堂上不要包办一切，要在“导”上做文章，启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，要把培养学生的创新能力贯穿于课堂教学的始终。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是： 一、在教学目标上， 做到“上不封顶” 教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。 二、在教学过程中，鼓励学生“我会学” 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。 在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生”学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子” 学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 四、更新教学观念，真正体现学生为主体 思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为，小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去教师的“讲清楚”学生的“听清楚”注入式的教学方式；改掉过去教师让学生观察、操作、回答问题、讨论等条条框框都是教师事先计划好的，学生只能在里面打转转，而不能跳出去，跳出了也要赶快拉回来的教师本位观念，真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操