第七教学理论.pptVIP

* 第七章 教学理论 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第一节 教学概述 一、教学的概念 （一）国外有代表性的教学定义 教学即传授知识、技能 从教与学相互作用的关系去定义，教学即成功 教学是一项有意向的活动 教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德规则，友善对待学生的问题以及为学生理解做出探索的活动 科学的教学定义应该是一个命题组合 教学与发展的观点 教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教与学的统一活动 （二）我国关于教学的基本观点 教学是教师的教和学生的学 教学是由教师、学生相互作用以课程为中介而专门组织起来的教育活动 教学的定义根据不同适应范围可以有多种 （三）现代教学概念 二、教学的意义与任务 （一）教学的意义 教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心 教学是促进个体发展的最有效的形式 教学是社会延续发展不可或缺的条件 （二）教学的任务 引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧 发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 第二节 教学过程 一、教学过程的规律 （一）间接经验和直接经验相结合的规律 （二）掌握知识和发展智力相统一的规律 （三）知识传授和思想教育相统一的规律 （四）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往 过程 （一）间接经验和直接经验相结合的规律 学生认识的主要任务是学习间接经验 学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 防止忽视系统知识的传授或直接经验累积的偏向 （二）掌握知识和发展智力相统一的规律 正确处理知识和智力的辩证关系，防止重犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误观点 创造条件，使学生掌握知识和发展智力相互促进，共同提高 给学生进行智力展示的时间和空间以及尽量提供一些能够启发不同智慧的材料，启发儿童多元智力的发展 （三）知识传授和思想教育相统一的规律 科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础 学生思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力 教学中要防止两种偏向 （四）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 教师与学生是“交互主体的关系” 教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的 防止两种极端的观点 二、教学过程的阶段 （一）接受式教学的基本阶段 1、准备阶段 2、领会知识 3、巩固知识 4、运用阶段 （二）探究式教学的基本阶段 1、设置问题情境 2、探索发现问题 3、讨论、辨析 4、归纳、交流、内化 5、巩固强化、运用结论解决新问题 第三节 教学原则 一、教学原则的概述 （一）教学原则的概念 （二）制定教学原则的依据 教学实践经验 教育教学目的 教学过程的规律 现代科学理论依据 *