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职业技能竞赛对职业院校专业人才培养影响因素研究摘要：职业教育专业人才培养目标的职业岗位（群）指向明晰，职业技能竞赛的职业特色鲜明，竞赛内容围绕职业岗位核心技能和前沿技术命题。对职业院校来说，明确职业技能竞赛与专业人才培养的关系，充分发挥职业技能竞赛在专业人才培养方案调整与完善、专业建设与改革等方面的正向功能，具有十分积极的意义。 关键词：职业技能竞赛；职业院校；专业人才培养；影响因素 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0006-02 面向职业院校开展的各级各类职业技能竞赛越来越受到各个学校、社会团体、各级行政主管部门的重视，产生的积极意义也十分明显，对职业院校专业人才培养产生了一定的影响。 专业人才培养目标的确立与职业技能竞赛的内涵 （一）职业院校专业人才培养目标的确立 职业教育是以能力为本位，以就业为导向的教育。各个职业院校在专业设立之前，必须进行充分的社会调研与论证，分析社会对本专业人才的需求，确立专业人才培养目标。显而易见，职业院校专业人才培养面向职业岗位群的指向性明晰。而且，职业院校培养的是生产、建设、管理、服务一线所需要的具有良好职业道德素质、一定的科学文化素质和过硬技能的人才。因此，在人才培养过程中，职业院校十分注重对学生（或学员）职业技能、职业素养的培养。 （二）职业技能竞赛的内涵 人力资源和社会保障部门关于职业技能竞赛的解释是：职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合；职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。《职业技术教育词典》对技能竞赛的定义是：为了解职业教育或职业训练的成效，并提升技能水平，由有关单位举办的技能性竞赛，并对优良技能者公开表扬。职业技能竞赛首先是面向企业举办的，职业技能竞赛对职业教育产生影响和作用并开始引起社会各界关注是2004 年全国技工学校技能竞赛的开展；2008 年，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的“2008年全国职业院校技能大赛”在天津举行，而后每年一届，并产生了积极影响。 从职业技能竞赛内涵与职业院校专业人才培养目标分析，职业技能竞赛的开展对职业院校专业人才培养有着十分明显的正向功能。 职业技能竞赛对专业人才培养的影响 （一）职业技能竞赛内容的选定引导专业人才培养方案的调整 职业技能竞赛赛题（内容）的确定必须遵循三个基本原则：第一，职业特性鲜明。任何类别的职业技能竞赛，其职业针对性必须十分明确，绝不能模棱两可，因为其本身就是根据国家职业标准，结合生产和经营工作实际开展的技能竞赛。第二，具有反映职业岗位核心技能的典型性和代表性。某种职业其技能是多方面知识与技艺的综合，职业技能竞赛是一种比武活动，有时间、场地、设备等诸多因素的要求，竞赛内容不可能面面俱到，但必须是本职业的核心技能内容，并具有典型性和代表性，否则就失去竞赛比武的意义。第三，紧跟职业岗位技术的前沿性。科学技术日新月异，随着新技术、新设备更新，各种职业岗位对工作人员的技能要求必然发生变化。如果竞赛测试的是被淘汰的技术，或采用的还是大型企业已经不再广泛使用的设备，职业技能竞赛就失去了其现实意义。 以上原则确定的职业技能竞赛赛题内容，对职业院校人才培养方案的制定与修改具有导向性。专业人才培养方案是围绕专业人才培养目标来制定的，既具有相对稳定性，又具有动态可调整性。其相对稳定性指各个专业人才培养方案都是通过学校组织专业人士认真分析论证、经专业指导委员会审核的，具有科学性和可行性，为了确保人才培养质量，必须依照方案实施。其动态可调整性指专业人才培养方案制定以后，对一届届学生的教学实施过程也是对方案本身的完善过程。更为重要的是，社会对该专业对应的职业岗位（群）的要求也在变化，所以，必须根据市场需求对专业人才培养方案进行修订、完善或重新制定。面向全省乃至全国、面向行业的各类各级竞赛赛题内容选择是非常慎重的，在某种意义上说，职业技能竞赛内容对专业人才培养方向的调整及人才培养方案的制定与完善具有风向标意义。 （二）开展职业技能竞赛促进了专业建设与改革 无论各级各类教育行政主管部门、各行业或企业管理部门、各行业社会团体组织，还是企业、学校等，组织举办或参与职业技能竞赛的目的都是十分明确的。针对职业院校组织的或院校自行组织的各级各类竞赛能较好地推进专业建设与改革。 首先，职业技能竞赛内容和评分考核方式不但对专业人才培养方案的调整完善能起到引导作用，而且对专业课程建设与改革有明显的推动作用。遵循前述基本原则确定的