让学生从情感上深深爱上英语.docVIP

让学生从情感上深深爱上英语情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。 美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的统一过程。同样，在小学英语教学中，情感随着小学生的认知过程自始至终。所以情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。小学英语教学是英语教学的起始阶段。教师应将情感贯穿和影响整个教学过程，熏陶震撼学生的心灵，激发学生的自信心和求知欲，促进学生的主动、积极，有效学习。 一、转变教学观念，充分发挥情感在英语教学中的作用 新课程注重学生素质的培养，强调智力因素和非智力因素以及终身学习的能力；英语学习方式强调自主学习，加强动嘴实践和互相交流；英语教学注重创设广泛的生活情景，学生是学习的主人，英语学习是一个自主探索的过程。解决传统的英语教学存在的问题，必须改变传统教学方式，而教学方式的改变必须以教师教学观念的转变为前提。由于课程改革目标设计最终落在人的培养上，使得我们教师必须更新理念：在英语教学活动中，要突出强调学生的全面发展尤其是心理方面的发展。教师的思想要有一个重大的转变——从以教书为主到教书育人并重。教师必须转变传统的教育教学理念，在新课程教学中，教师要学会走下平台，与学生搭建起一种全新的、开放的、互动的、民主平等的师生关系。 《英语课程标准》中指出：“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。” 在英语教学中，教师应充当伯乐，善于发现学生的长处，给他们创造展示自我的机会，从而激发他们学习英语的兴趣。为学生创设轻松、和谐、愉快的学习氛围，做到“宽基础，重能力，扬个性”，努力让学生体验成功的喜悦。例如：发音纯正、落落大方的学生，可以让他们充当领读的角色；性格活泼、具有表演天赋的学生可以让他们自编自演英语情景剧；口语能力强、交际能力强的学生可以让他们自行组织英语交际活动。教师要激发学生的主动意识、参与意识和进取精神，让学生在被赏识和被尊重的氛围下充分解放思想，卸下包袱积极主动参与英语教学活动。 二、有效的挖掘教材内容中的情感因素，充分发挥情感在英语教学中的作用 情感是人的心理机智的中心，是一种很强的内动力。良好的情感能够激发学生的学习兴趣，进而转化为学习动力。英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”。通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。教师在组织英语活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中，并要学生按照实情回答。另外，要多鼓励学生练习课本中的英文儿歌，诱发学生听说读想，在英语美感中提高学习英语的动力，促使孩子们产生愉悦的情感体验。 三、为学生营造和谐、舒适的情感因素 1、课堂上培养学生自信，激发积极情感，消除或抑制消极情感 学生需要教师的评价，因为年纪越小的人，引人注意的欲望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如正确回答，给予积极肯定：“Good/Very good/Excellent. Thank you!”;如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“Thats almost right”, “Better than last time”;如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right, but you pronunciation is very good, thank you!”,要注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。 2、课后为学生营造安全、自由的心境 课后创造性的进行课外活动，最大限度的给学生自由创造，尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新的成功与失败，也对课堂教学起到巩固和强化作用，如课本剧的改编、表演、朗诵、讲故事、等，给学生一个展露自己才华的舞台，弥补课堂时间的限制。 在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。比如组织学生唱英文歌、讲英语小故事等一系列活动，也可以开展“每周一歌”、“每周一诗”等活动。 总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来，体现以人为本的现代教育观，充分调动学生的