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让学生在亲身体验中感悟数学【关键词】数学教学　体验式教学 【中图分类号】G　【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)06B-0022-02 数学新课程标准更加强调学生对学习过程的体验，主张学生通过经历知识的形成过程去体验和感悟数学，从而达到获取数学知识的目的。为改变传统教学中以教师为中心的灌输式教学模式，笔者在小学高年级段和初中的数学教学中对体验式的教学模式进行了探讨，为学生提供自主探索学习的环境和条件，让学生在亲身体验中感悟数学，全面提高学生的数学学习能力。 一、体验式教学的涵义 体验式教学指学生在教师的帮助下，通过亲身参与教育教学活动，获得知识和情感的教学方式。体验既是活动的过程，也是活动的结果。学生通过体验式教学，不仅能够了解知识的生成和发展过程，而且可以增强主体意识，培养数学素养，提高学习和实践能力，培养创新精神和创新思维。 二、体验式教学模式与传统教学模式的比较 从教育目的、方式、方法和学生获取知识的方式以及评价方式等方面，对数学体验式教学模式与传统教学模式进行比较，如表1所示。 三、体验式教学模式的操作 我们构建的数学体验式教学模式的教学过程如图1所示。 1　创设体验学习的情境 心理学认为，教师在教学中创设适宜的学习迁移情境，可以促进学生学习的正迁移，使学生自觉地运用已有的知识，不断地去同化新知识，从而达到调整、扩充和优化原有的认知结构，建立新的认知结构的目的。 具体的操作： (1)创设问题情境。数学学习过程本身就是一个不断发现问题。又不断解决问题的过程。教师根据知识特点，创设问题情境，就是赋予“死”的数学知识以生命与灵性，激发学生的学习兴趣，同时以问题为思维的导火线，引导学生的思维逐渐展开，层层深入。 (2)创设操作情境。让学生亲自动手进行操作，可促使学生的思维由具体向抽象发展，从而形成对知识的归纳和概括。所以，教师在教学中要有意识地组织一些实践活动，让学生通过动手、动脑，加深对知识的理解和学会对知识的应用。 (3)创设生活情境。学习数学要学以致用，在教学中创设生活情境可以提高学生的学习兴趣，使学生体验数学与生活的联系，体验数学学习的价值。 2　让学生进行自主体验 体验式教学强调学生的自我感悟和发现，教师要根据学生的认知规律和知识特点，营造探究的氛围，留给学生足够的空间和时间，引导学生主动参与课堂活动，让学生在亲身经历中体验问题解决的过程。 具体的操作： (1)教师提供便于学生参与体验的数学学习材料。 (2)引导学生制定研究方案。考虑到数学学习内容一般都具有很强的探究性，所以在学生获得数学学习的材料以后，可以引导学生制定研究方案。 (3)学生开展合作探究。鼓励学生以小组学习的方式共同解决问题，积极进行交流与合作。 3　在合作、交流中获得体验 合作和交流不仅对学生获取知识具有重要的意义，而且对培养学生的数学素养，发展学生的创新思维能力起到重要的作用。教师要适时利用小组学习的方式，鼓励学生互相帮助，互相合作。通过同伴之间的互相影响，促进个体对知识的理解，改善个体的学习方法和提高个体的学习能力。 具体的操作： (1)学生认真倾听，相互补充。教师要指导学生学会倾听他人的发言，对他人的发言进行补充，要鼓励学生对与自己看法不同的观点大胆发表自己的意见和看法。 (2)总结交流所得。当小组合作与交流结束时，让学生对所解决的问题进行归纳总结，并将最后结果用语言表述出来，汇报给全班。 (3)进行评价。教师要适时地对学生的学习活动作出积极的评价。此外，教师还应指导学生进行同伴之间的互评，让学生学会欣赏别人和尊重别人，对别人作出客观公正的评价。 4　在反思中强化体验 教师要教给学生反思策略，指导学生如何对自己的学习过程进行反思。学生通过对自己学习过程的回顾与总结，找出自己的错误，并分析导致错误的原因，重新梳理自己的思维，建构正确的认知。教师要正确认识学生体验的差异，并利用这种差异，因势利导，对学生的学习过程进行有效的调控。 具体的操作： 教师引导学生进行学习回顾，对所学知识进行小结，形成知识网络，并及时反思自己的学习过程，总结收获与存在问题，不断调整学习方法，以提高学生的元认知能力，满足学生终身学习的需要。 5　获得应用知识于新情境的体验 教师要指导学生学以致用。在习题设计上，兼顾习题的层次性、针对性和开放性，力求能激发学生主动参与练习的兴趣。 具体的操作： (1)课堂练习作为一种整理、强化、运用知识的手段，应多联系学生的生活实际，体现学以致用的原则。 (2)通过数学练习能反馈学生的数学学习效果，使学生能取得进行学习自我评价的依据，教师能取得采取相应矫正措施的依据。数学练习要