让学生体验快乐、培养持久兴趣.docVIP

让学生体验快乐、培养持久兴趣【摘 要】兴趣是最好的老师。如果一个人对某件事感兴趣，他就会想方设法把这件事做好。学习也如此。那如何培养学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习的成功与快乐，从而顺利完成新课程标准要求的任务，以下是笔者在教学实践中的几点感悟。 【关键词】教学 培养 兴趣 感受 快乐 我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩要给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，这样会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上当学生回答问题正确或很精彩时我都会情不自禁地竖起大母指“Very good” “Great” “Excellent”等话语就脱口而出了。有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习热情和兴趣也就会有效地激发出来。当学生在课堂上回答不出问题时，老师不能批评、取笑，特别是那些学习上成绩不是很好的学生更不能如此，因为这些学生能站起来回答问题需要很大的勇气。我们要保护他们好不容易才竖立的信心和兴趣。因为他们一旦受冷遇，那满腔的热情就会荡然无存，学习更不感兴趣，这样会形成一种恶性循环。 有一次我想让学生纠正一个很典型的病句 “I am very like apples.”(正确的表达是“I like apples very much.”) 。当我一问“我很爱吃苹果”怎么说呀？学生嗖的一声都举起手来争先恐后地抢着说 “I am very like apples.”后来在我的引导下明白了怎样来用 “like…very much”和 “be like…very much”后。原来答对的学生都瞅着刚才还趾高气昂的学生看，刚才答错的学生都低着头，红着脸，不好意思了。我这时就说“Hey, boy. Never mind.你刚才犯了个非常有价值的错误。你把别人心里的“隐患”揪出来了。他们应该感谢你。现在你知道怎样表达“我很喜欢了吗？”那些刚才说错了的学生都大声地说“记住了”我还说：好。那就为我们的进步鼓掌！看着面前洋溢欢乐的笑脸，我感到非常欣慰。因为既挖出了学生的“病灶”，成功引导学生掌握了语言知识，又很好的保护了学生脆弱的信心和敏感的心。每当这时候，我们作为老师说的话一定要诚恳、亲切，不能有半点挪愚的意味，否则学生会觉得你在取笑他从而刺伤他们的自尊心。 长期以来，由于传统的教学方式，中国的英语教学，一直过度重视语法和文章的讲解，而忽略培养学生的听说能力，被称为“哑巴英语”。许多学生往往为了升学考试而学习，最后培养了许多英语学习成绩很好，但实际应用能力却很差的学生。因此在初中英语教学中应搭建“舞台”，让学生尽情地展示自我。如在教学“请求”的句式时，可以让学生利用“Would you mind(not)…？”,“Would/Will you please (not) …？”及应答语“Of course not./Not at all./Im afraid not./Sorry .You’d better not./OK,I will./Sorry, I won’t.”等解决生活中的实际问题。在教学看病的口语时，让学生分别扮演医生和病人，他们生动、幽默、灰谐的表演令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中领悟了知识，这比传统教学下单纯传授看病的口语，医生问病人“哪不舒服？”用“Whats the matter with you?” 你得这病多久了“How long have you been like this ?”的效果要好得多，而且学生记得更牢。在教学一些近义词如?“borrow, lend, keep”三个“借”。我先让学生用“borrow, keep”进行交际，A：Excuse me, May I borrow your pen? B：OK. Here you are.?And you can keep it for two days.(答应了且可以借用俩天)/ Sorry. I don’t have one.(因没有而拒绝了)。然后再让学生用“borrow, lend”来交际。A: Excuse me, May I borrow your pen? B：Oh. Sorry. Ive lend it to Jane. You can borrow one from Tom.这样学生就能更具体领会、掌握这三个词的用法了。这种交际式学习效果很好。 课堂四十五分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导