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让诗情在语文单元总结课中燃烧内容摘要：语文学科如何进行单元教学总结，历来是被多数语文老师所忽视的一个问题，因而在实际教学中存在着这样或那样不近人意的地方。结合多年的教学实践，我认为诗意地进行单元总结，不失为一种有益的尝试。 关键词：语文教学；单元总结；诗情；诗意 时下，我们单元总结课的设计存在以下几种倾向：第一种，完全不上单元总结课，对单元总结课要总结什么、怎样总结一概不知；第二种，用单元检测的手段代替对单元的总结，这是大多数教师采用的一种做法；第三种，对单元教学内容比同求异，重在分析比较；第四种，重在知识的积累和方法的点拨。这种首推余映潮老师的板块总结思路：知道一点常识、识记一批雅词、品味一组奇字、摘录一些美句、重温一个精段、学习一种妙思。以上几种做法，我为余映潮老师击节叫好的同时，也常常在思考，我们究竟该怎样围绕同一教学目标和同一主题思想来整合相近文本的关联知识，增养学生的语感，发展学生的语文思维，形成特定的情感态度和价值取向，从而实现语文教学的工具性和人文性的和谐统一呢？ 我想，诗意地进行单元总结，让诗情飘荡在单元总结课的言语丛林，不失为一种有益的尝试、一次大胆的创新。 一.语文教学重在诗意的呈现 因为语文天生浪漫，因为语文是一个诗意的世界，因为语文是自由精神的载体，因为语文重在语感的培养，因为语文就是一个气场，因为语文除了工具性还有人文性。所以，要想让学生亲近语文，学好语文，就得在学生心底积淀一份浪漫，不断注入诗情。如果没有诗情，学生的人格就得不到完善，个性就不能彻底解放，语文素养就不便提升，充其量也不过是语文边缘人，永远游走在精神领地的外沿。同时，如果没有诗情，语文教学的美感与人文追求就会落空，语文教学过程就会变得单调而失去灵性。难怪现今有不少人强调，诗意语文已经成了所有语文教师无法忽略的一种存在，让人不可回避地去思考、研究、探讨、反省和思辩，为我们勾勒了一幅绚丽多姿的语文教学远景，为我们描摹了一幅美不胜收的语文教学的丝路花雨。特级教师王崧舟更明确指出，“诗意的灵魂是价值引领；诗意的血脉是文化传承；诗意的旋律是精神诉求；诗意的光华是生命的唤醒；诗意的情怀是感受复活；诗意的风采是个性高扬；诗意的神韵是智慧观照；诗意的境界是心灵对话。”也就是说，语文教学重在诗意的呈现。因此，我们要激活语文教学的诗情画意，要培养学生一份诗情。这是一件美丽的事情，一件快乐的事情，一件必须引起足够重视、甚至迫在眉睫的事情。 二.诗情培养对师生的要求 那么，如何培养学生一份诗情呢？从老师的角度看，语文老师要具备诗人的潜质，要诗人一样用眼观察生活，用心感悟生活，用诗记录生活，用灵动的教学语言活泼地展示生活。唯有师者诗情荡漾，才能给学生潜移默化的熏陶与濡染。从教学的角度看，要开发与利用课程资源，要充分挖掘语文教材诗情要素，要努力营造师生和谐对话环境，在积极的教学互动中，诗意的探究和解读文本，水乳交融地组合语文教学的“意”与“象”，让母语课堂找到诗魂，让生本课堂跃动诗心，让生活课堂充满诗情，让生态课堂构成诗境，让生动的课堂飘荡诗趣，让生成的课堂开辟出诗路。这样，学生就能入情入境，获得精神的充实和美的浸染，一堂课下来还齿颊留香、余音袅袅。从学生的角度看，要学会“读万卷书”，在书的世界里韬光养晦，在书的世界里呼吸吐纳，在书的世界里学习语言，然后“笔参造化神始足，腹有诗书气自华。”当然，更要尝试“行万里路”，到广阔的生活中去学习丰富多彩的语言，在实际历练中感受人情冷暖，在自然的亲近中培养浩然之气，真正蓄积语文的精气神，以便诗人一般行走在语文天地里。 三.单元诗化总结取得的效果 我在积极探索诗意教学手法的过程中，发现对单元教学内容进行诗化小结，竟然可以达到一举多得的效果：不仅自已诗情满怀，学生也是诗意勃发；不仅课堂诗情飞扬，课外也是笔墨生香；不仅文本解读简约深入，单元掌控也水到渠成；不仅阅读能力得到有效训练，写作水平也与时提升；不仅重难点知识得到巩固，人文情感也有了升华；不仅心灵得到了颐养，人本也有了回归。 如学完八年级上册第一单元的五篇课文之后，我指导学生紧扣“认识战争”这一单元主题，认真复习《新闻两篇》（《中国人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》）《芦花荡》《蜡烛》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》五篇文章，找出自己对战争最有感触性认识的语句，巧妙概括，个性化阐述，诗意地表达。小组内完善之后，再全班交流，最后师生共同完成。第一单元诗意总结如下： 如果，战争也有了生命/那么，正义才是他的呼吸/他一呼吸呀，就摧枯拉朽，势如破竹/否则，那是骄横、狂妄和无知/给了他暂时的压抑和窒息/ 如果，战争真的是枝如椽的大笔/那么，自由才是他挥洒的主题/老骥伏枥，志在千里/洁白的芦花掩映了太多