试论旅游专业本科《大学英语》及高职《综合英语》对比.docVIP

试论旅游专业本科《大学英语》及高职《综合英语》对比摘 要：公共英语课程不仅是本科学生的必修课，也是高职学生会的必修课。本文就旅游专业本科阶段的公共英语课程《大学英语》和高职阶段的公共英语课程《综合英语》进行比较，找出两者间的共同点和不同点，以期对高校公共英语课堂教学提供实践经验。 关键词：高职公共英语 大学英语 综合英语 一、引言 公共英语课程是旅游专业的必修课，无论是在本科阶段还是高职阶段都是重点开设的课程。在大学本科开设的公共英语课程名称为《大学英语》，而在高职阶段开设的公共英语课程名称为《综合英语》，对于既有本科教育又有高职教育的学校来说，很多英语教师都既面对本科学生又面对高职学生。怎样才能做到因材施教，怎样才能不千篇一律的授课，在课堂上吸引住学生，是个急待解决的问题。 二、两门课程的相似性 这两门课程具备一定的相似性，因此才具备可比性，总的来说，它们的相似点如下： 1.教学目的类似 二者同为英语精读课程，旅游管理专业本科《大学英语》与旅游英语高职《综合英语》在英语教学课程安排中均属基础课程，旨在培养学生具有较强的阅读能力和英文理解能力，并具备相应的听，说，读，写，译能力，使他们能够用英语交流信息。简而言之，这两门课程所承担的教学功能是相同的，即为学生打下坚实的英语语言基础，为将来的专业英语学习做出铺垫。 2.教学内容的类似 虽然教材的选取不同，但是旅游管理专业本科《大学英语》与旅游英语高职《综合英语》的重点都是放在英语的词汇，语法，句法等构成语言的基本要素上的。 3.教学方法的指导思想一致 精读课上，教师讲授是传授知识的最基本形式之一，但讲只能解决懂的问题，如果说懂与不懂之间有一定的距离的话，那么懂与会之间的距离则更大，因此，近年来精读课教学方法的一个指导思想就是“讲练结合”。这两门课程，可以说，都是要通过“讲练结合”来为学生授课的。 4.连续性强 这两门课程都是在一段相对其他课程较长的时间内（《大学英语》两年，每周4学时；《综合英语》一年半，每周4学时），使学生具有英语读，听，说，写，译的基础知识和基本技能，最后能达到听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本上没有生词的简短会话，谈话，报道和讲座。这样的课程连续性较强，要求教师在整体布局上要有所侧重，有所安排，最后涵盖英语的各个方面，到达“综合”的目的, 也使学生的学习回归为一个系统。 三、两门课程的差异性 虽然这两门课程具有相似性，但由于面对的教学对象不同，教学标准也不同，所以在这些相似性下也存在着差异性，正是由于这些差异性的存在，我们在具体的教学过程中也要随之采取不同的教学方法来对待，具体分析如下： 1.虽然教学目的和内容类似，但由于教学大纲对本科教学有更高的要求和标准，所以在处理词汇，句型，篇章等各方面的教学时，这两门课程都有区别。下面从精读课程的几个基本方面来讲《大学英语》和《综合英语》教学方法的不同点。 ① 词汇讲解 《大学英语》教材所涵盖的词汇量以及大学英语四级考试所要求的词汇量远大于《综合英语》课程所要求学生掌握的词汇量。《综合英语》中要求的词汇多是基本词汇类，对词汇的衍生和变体要求不高，但《大学英语》所要求的词汇很多都是属于书面用语，文学词汇等，对单词的衍生，词缀的变化有很高的要求。 因此，《大学英语》中一般采取的词汇讲解是着重同义词的辩异，帮助学生准确理解词义和正确使用词语。英语中有大量的同义词或近义词，本科学生在学习中对基本词义一般不会陌生，但对同义词常会感到似是而非，因而往往误用，错用同义词或近义词。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩，但是英汉两种语言很少有完全准确的对应词，英语中同义词非常丰富，在大学英语水平测试中同义词在词汇题中所占比重不容忽视，且逐年呈上升趋势，已占到了百分之八，九十。因此，同义词教学应是大学英语词汇教学之重点。同义词很多，但不可能有两个词的意思及用法完全相同，它们在内涵，类型，语气，搭配等方面必定有所不同。例如单词comprise，教师的讲解就不但要包含这个单词本身，还要涉及到include, consist of, contain, involve 几个词，它们都有包含，包括，含有的意思，但用法不尽相同。 而同样的单词出现在《综合英语》中时，教师的讲解重点只是comprise 本身，要求学生能使用这个词造句或仿造教师给出的例句说出结构完全相同意义稍有差别的句子就达到学习目的了。 ② 句型分析 《大学英语》要求学生对句子结构，尤其是较复杂较长的疑难句子有较好的分析能力，能分析出并掌握使用各种从句的意义和语法规则。因此,教师引导学生分析课文时,更要注意句与句之间、段与段之间传递信息时的组合方式,帮助学生在阅