论新课程下比较阅读教学.docVIP

论新课程下比较阅读教学内容摘要：比较阅读教学，就是在教学中引导学生把两种或多种文章（或语段）对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性和个性特征，让其加深认识和理解的阅读教学。有关语文的比较阅读教学的研究由久以来，但更多是对课堂教学策略的探讨和实践的分析。随着新课程改革的展开，语文的比较阅读教学应该贴近时代的脉搏，紧扣课程改革的精髓，契合学生的特征进行新的解读。 关键词：学习个性；教学效率；人文关怀 比较阅读教学，就是在教学中引导学生把两种或多种文章（或语段）对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性和个性特征，让其加深认识和理解的阅读教学。有关语文的比较阅读教学的研究由来已久，但更多是对课堂教学策略的探讨和实践的分析。随着新课程改革的展开，语文的比较阅读教学应该贴近时代的脉搏，紧扣课程改革的精髓，契合学生的特征进行新的解读。 （一）研究背景的解读 梁启超早在上世纪20年代就提出了“分组比较”教学法，主张“不能篇篇文章讲，须一组一组的讲”。从上个世纪80年代到这个世纪30多年时间里，我们的前辈们在语文比较阅读教学这一领域继续做了很多的研究，但都是围绕怎样进行比较阅读训练来展开讨论，重在讲述教学实践。这些的研究实践性比较充分，但时代性和理论性缺乏。我们不仅要在前辈的基础上继续深化这些研究的内容，而且更要站在这个时代特征的高度，把握整个教育所处的时代背景进行研究，也就是要在新课程改革的背景中深入探讨。 一.新课程改革给语文教学提出了高层次的挑战。 知识经济时代的到来，促使我们思考应该培养怎样的下一代，教育面临了新的挑战。新课程提出了高瞻远瞩的目标：我们培养的孩子要能在价值观发生急剧变化的时代仍能保持高度的人文关怀精神，在信息爆炸的时代能掌握自主学习的方法，在知识更新速度如此快的时代能学会终身学习的本领。 1.新课程改革的整体理念的解读：本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程功能的转变：改革旧课程过于注重知识传授的倾向，强调形成知识积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，即从单纯注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。 2.语文学科的目标解读：作为最基础学科的语文的改革任务是重中之重。新的课程目标除了提出语文教学要全面提高学生的语文素质和正确把握语文教育的特点，还提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。课程目标具体明确了“三个维度设计”课程目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 总而言之，新课程的目标要求对语文教学提出了更高的要求：不仅要求语文的教学给予学生知识，更强调给予学生能力与方法，还有情感的熏陶，让学生持续性发展。 二．新教材特点给语文课堂教学提出了高效率的要求。 新一轮的课程改革最重要的一环就是教材改革。与以往教材相比较，新的教材应该说给与学生更开放的空间，更广阔的天地，更优越的条件，更能体现对学生能力差异发展以及个性发展的尊重。 1.人文性色彩的加重：新课程改革下的教材人文性更强，更关注培养学生人文精神。拿2003年人教版的高中语文教材与2006年新课程改革后粤教版进行比较。旧教材是按照体裁进行单元编写，单元目标注重知识点的培训。如散文单元，教材提出每个单元的培训目标是揣摩信息、概括要点、筛选信息、把握文意等，这种的编排使得老师紧紧围绕单元教学目标开展教学，导致教学过程重知识轻情感，重理性轻感性、重分析轻综合。这种的训练目标反映了以知识为本位而不是以学生为本位的教学理念，不利于全面提高学生的整体素质。 新的教材在编排上就注重人文情感的熏陶，散文单元是以“自我认知”——“情感体验”——“感悟大自然”这个系列来编写，按照顺序编在必修一、必修二、必修三里。新教材系列的安排不仅是兼顾了旧的体裁系列，更多是以人文情感的渗透作为主线。散文的第一单元的阅读提示是以“自我认知”为主，主要是给学生心灵上极大的指引，让他们建立自信，热爱生命，热爱生活。第二单元的阅读提示是以“情感体验”为主题，这个单元主要是引导学生在关注自我之余，树立正确的人文关怀情怀，在日常生活中去关爱身边的人，善于在周围的人群中去发掘平凡人的伟大，理解他们在生活重压之下虽随波逐流但仍然追求自尊的生活态度。第三单元的阅读提示是以“感悟大自然”为主，引导学生热爱我们生活的环境。仅散文单元的安排，就可以看出新教材的人文色彩非常明显。 2.广度的扩大：课本的选材上范围较以前大。既有古今的名篇，又收录世界不同地域、不同民族的代表之作；体裁上文学性的诗歌、散文、小说、戏剧，实用性的传记、新闻无所不包。尤其是加入了一些非传统文学的内容：比如