试论韩文写作教育必要性以及指导方法.docVIP

试论韩文写作教育必要性以及指导方法摘 要： 随着科学的发展，文字的对话越来越多，这改变了人们以往对单纯写作的概念。写作技能不是天生的，而是后天经过努力开发的一种技能，这就需要教师正确认识到语言的特性，在写作过程中耐心地有效地指导。 关键词： 韩文写作 必要性 指导方法 1.引言 写作属于表达技能，这种技能属于表达自己意图的能动性技能。为了更好地表达，听力和阅读是有必要的。但是，不是听力和阅读好，口语和写作就好，在通讯越来越发达的当今世界，英语教育的目标不仅仅是理解，不像以前只通过文字和口语取得信息，而是通过文章表达意图进行沟通的功能越来越重要。所以，为了提高学习者的沟通能力，重要的一项就是对写作的指导。 2.写作教育的必要性 2.1书面语和口语的差异 书面语和口语有很多不同。书面语比起口语更重视语言的形式，更受形式的约束，使用更复杂的语法和词汇。写文章的人从时间和空间上与读者有一定的距离，可以说写作从心理、语言、认知等方面都是较难学习的一种技能。 2.2母语和外语的差异 很多人想用中文和韩国语写文章只是使用的语言不同而已，需要的技能是一样的。所以，认为中文写作能力强的话，韩国语的写作能力就很强，但是实际学韩国语时往往不是这样的。所以，教师在指导写作时应先弄清中文和韩文写作之间的差异，有了正确的认识，才能理解学习者将要面对的困难，进而有效地进行写作指导。 2.3对学习的影响 写作对学习有帮助，写作可以巩固学过的语法和词汇，也可以给学生试验性的运用所学过的语言知识的机会。通过写文章，学生思考新单词，在写的过程中为了寻找适当的单词、表达方式而深入思考。在这个过程中学生的语言水平提高，也会找到表达自己思想的新方法。 3.写作的特点 人类为了与人交流而使用语言，表达的手段有书面语和口语。写作是通过文字符号向读者传达自己的想法和感受的过程。书面语和口语有不同的特点，下面是书面语所具有的特点。 3.1永久性 口语随着说话转瞬而逝，听者要及时认知、储存，但是文字相对来说具有永久性。只要读者认为有必要就可以反复阅读单词或句子，乃至文章全部。 3.2距离 书面语和口语不同，不是直接面对面进行沟通，而是空间上作者与读者有距离。书面语不像口语立即在同一个时间进行交流，而是随即或过几十年、几百年或更长远的时间后通过文字传达作者的思想，所以这样的距离增加了写作的难度。 3.3复杂性 认为写作难的其中一个原因是文章的复杂性。口语多使用短句子而写作是多使用长而复杂的语段。写作与口语不同的是得再组织认知性感知，这也是让学习者感觉写作难的一个重要原因。 3.4词汇 文章比起口语使用更加多样的词汇。与家人朋友的日常口语中使用的词汇是非常有限的，但是写文章时作者为了更准确地表达意思花很多时间，再加上形式上的规则，导致在文章中运用很多日常生活中使用频率低的词汇。 3.5形式化 怎么开头结尾，用什么逻辑顺序、避免反复使用同样的表达方式、怎么结束段落等要熟知，这样的熟知过程会让学习者感到困惑。 4.如何教 一般完成韩国语文章必要的构成要素有9种，有内容、语法、结构、布局、词汇、缀字法、目的、读者、过程。教师在指导写作时要正确判断对学习者来说哪个部分是必要的、不足的，根据这些进行进一步的指导。 4.1写作指导的接近法 韩国进入80年代后强调过程教育，写作领域上也开始重视过程。写作过程是指把想法记录成文字的过程。关注写作的过程是指不要求一口气完成作文，而是几次修改之前通过小组活动集思广益进行写作。写作过程有发现阶段、草稿阶段、修改阶段、编辑阶段等四个阶段。 4.1.1管制自由的接近法。这种方法主要是把陈述句变成疑问句、否定句或者时态的练习，这样的练习主要以词语、段落或文章为单位。这样的练习有现成的资料，只按照指示完成练习就可以，因此学生不会犯大错误，这个适合韩国语初级或中级前期阶段。 4.1.2自由作文接近法。部分教师重视写作的量，给个主题不管行不行就让学生写。这样的方法较适合中级水平的同学，因为中级水平同学应关注流畅性。在这个过程中语法的准确性、词语组合能力自然会提高。教师一边强调流畅性，给学生5—10分钟的时间，针对学生关注的主题不受任何约束让学生自由地写。刚开始学生感觉难，但是慢慢熟悉后就不会感到困难。教师没必要修改语法，重点放在内容上进行评价就可。 4.1.3段落、句型接近法。这种方法重视文章结构。学生抄写重点段落进行分析模仿或者按照顺序进行排列，挑选重点段落，填写或删除合适的句子等练习。这种方法的着眼点是了解韩文文章的结构特点。 4.1.4交流式接近法。这种方法重视写作的目的和读者，鼓励学生像真正的作家那样进行写作，并且针对写作目的接受“读者”的严