试论高校多校区办学团学组织及校园文化建设.docVIP

试论高校多校区办学团学组织及校园文化建设摘要：伴随着高校管理体制改革的逐步推进和招生规模的不断扩大，一校多区的办学模式成为目前高校发展的趋势。多校区办学开拓了高校新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，增加了高校的竞争优势，缓减了一些矛盾，但是也带来了一些新的问题。如何实现多校区办学高校的科学管理、发挥团学组织在校园文化建设中的育人重要作用十分值得研究，它有利于开辟高校思想政治工作的新领域。 关键词：多校区办学；团学组织；校园文化 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0234-02 随着高校管理制度不断向纵深推进以及招生规模的不断扩大，一校多区、多地区的办学格局。以桂林理工大学为例，目前学校有（桂林市区）屏风、雁山、（南宁市区）安吉、空港四个校区，现有校园总面积3005亩，规划总面积达到4000亩左右。在目前多校区办学环境下，满足了学校进一步发展的需要，但在这种办学格局下，多校区校园文化建设的问题也凸显出来。在多校区办学环境下正确发挥团学组织在校园文化建设中的作用，全面推进校园文化建设，形成良好的校园文化氛围，这对培养高素质的人才具有现实而深远的重大意义。 一、高校多校区办学的含义及其特点 高校多校区办学一般是指学校为适应国内高校以及学校发展的实际，全面总结办学经验，对传统教育模式进行再认识和重新定位，找出共同特征确定适应发展需要的可持续性发展的文化建设目标，以一个独立法人的资格，但至少拥有两个或两个以上在地理位置上不相连的校园办学模式。综合国内高校多校区办学，其形成通常呈两种特点：一是整合型的多校区。以“共建、合并、划转”等方式进行院校调整，将有关高校的资源进行整合，以提高高校办学的规模和办学效益（如桂林理工大学南宁分校）。二是扩张型的多校区。原有的狭小的老校区已经无法满足教育的新需求，为满足本科教育教学以及学校更名大学的需要等，学校被迫以一种被动或主动的方式在城外郊区建立起新的校区，从而形成一种多校区的局面（如桂林理工大学雁山校区）。 二、高校多校区校园文化的含义及其特点 高校多校区校园文化一般是指以本部校区为主体，各分校区在继承和弘扬本部校区特色文化活动的基础上，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成长成才为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理、生活等方面相互作用共同创造一切物质和精神成果。它包括校园环境、校风、校训、传统、理念等领域，涵盖了物质文化、精神文化和校园品牌活动文化等方面。在传承本部校区校园文化的基础上，以传承创新为目标，对处在新环境下建设切合学生健康成长和顺利成才的校园文化做出有益的尝试和积极的探索。综合目前高校多校区办学校园文化，其形成通常呈以下特点：一是多校区间承载校园精神的氛围和环境相对缺乏，文化传承出现局部断层；二是多校区间由于空间和地域的特点，缺乏沟通交流，资源不足，造成校园文化活动模式单一；三是多校区间校园文化缺乏统一的指导，造成校园文化活动建设缺位等。 三、团学组织在高校多校区校园文化建设中的功能定位 团学组织是在学校党委指导下学生自主学习、自我教育、自我管理的学生群体，以共青团、学生会、班级、学生社团等为组织形式。团学组织在高校学生的思想政治教育、素质拓展和职业技能培养中具有重要作用，在高校多校区校园文化建设中扮演特别重要的角色，能直接推动校园文化建设，以桂林理工大学为例，团学组织结构（见下图）： 四、如何发挥团学组织在高校多校区校园文化建设中的作用 1.创新管理体系，完善规章制度，搭建平台建设，构建多校区组织文化。在多校区建设过程当中，要注重在学校党委领导下，团学组织的各项规章制度，包括团学组织的组织管理规范条例、学生的行为准则和要求、学习纪律等相关内容，它为团学组织在促进多校区校园文化建设中提供组织保障。同时在过程当中，学校要为团学组织搭建平台，强化多校区间团学组织的沟通与交流，如此次空港校区和雁山校区辅导员一线队伍的相互交流学习。在多校区工作队伍建设中，重点要加强一线辅导员与班导师队伍建设、后勤与保卫队伍建设、学生骨干队伍建设，同时也要创新团学组织的服务体系，成立如学校已有的学生宿舍自我管理委员会以及学生工作助理中心下设的学风督导组、校园文明纠察队等多个团学组织，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。另外，倡导在本科生高年级同学当中聘选优秀的学生党员干部担任新生班导师助理、在研究生高年级当中选聘优秀的学生党员干部作为兼职班导师等各种切实可行的制度的设立，同时强化多校区之间的沟通交流，运用制度创新来缩小各分校区与本部校区之间的空间距离，实现多校区与本部校区校园文化的双向互动。 2.创新工作领域，强化分类指导，发挥纽带作用，推进多校区文化建设。多校区校园文化建设是否取得成效，团学组织发