语文学科中培优培尖思索.docVIP

语文学科中培优培尖思索摘?要：教育需要品牌，学校需要品牌，培优培尖计划很重要。好的生源就如一块块美玉，“玉不雕不成器”，刀法各显神通，目标只有一个。在语文科这一片小方田里，如何精心雕琢我们的美玉呢？笔者认为可从兴趣出发，借助生物“共生圈”原理，依据适当的学法指导，开辟语文培优培尖的小天地。 关键词：培尖；美玉；雕琢；成器 “语文即生活”，在与生活有密切联系的语文天地里，像理科一样培优培尖确实是有一定难度的，它的范围广，甚至讲究一些“天赋”，不像一条数学公式、逻辑推理那样有规可循。所以语文科要出美玉，必须酝酿孕育美玉的土壤。笔者认为，在语文这块土壤里培养美玉重在先对土壤的培养，其次才是对美玉的精心雕琢。 一、用心用力用爱，慧眼识才，挖掘学生潜能，培育孕育美玉的土壤 语文尖子生很难培养，难就难在语文学科涉及的知识点多，不少成绩不错的学生也说，语文是最要碰运气的一门学科，而成绩稍弱的就更不用说了，他们往往对语文缺乏兴趣，对自己缺乏信心。而我们老师要面对这一现实，必须要有一双慧眼，发现学生语文学习的潜在优势。 刘怡仙同学是我所教班级的语文科代表，上学期参加演讲赛获得一等奖，在刚刚结束的校际辩论赛中她庄重伶俐的主持又让她获得了十佳主持人的殊荣。这些荣誉让她越来越喜欢语言和文字，也越来越自信。上学期期末考试她的语文成绩考了91分，年级第一！这一次期中考试，她的语文成绩又考了95的高分，排校第三。我很欣喜地看到了她的进步，回顾入学时，她的语文成绩算不上出类拔萃，性格还太文静且不够自信。我在新生入学第一天的自我介绍中注意到她是因为她清澈动听的声音。那时起，我就决心让她当语文科代表。起初她以语文成绩不够优秀为理由推辞，我对她说：“你的语言表达如此流利，语文一定没问题的！”我鼓励她多尝试，尝试去校广播站锻炼，尝试一切新鲜的、想做的事情。然后我给她去“揽活”，军训动员大会、新生开学典礼，她都作为新生代表发言，由于表现出色，又被推荐代表学校参加了演讲赛。在参加众多活动的过程中，无论她的时间多么紧，我都要让她先写初稿。第二天我再拿出我为她润色修改后的成稿，并告诉她保留了她哪些观点，又为什么要进行如此大的改动。大概是从她参加校际辩论赛开始，她拿她写的辩论稿给我看时，我惊讶于她的进步——文稿思维缜密、条理清晰、有理有据，这几次的作文练笔让她的写作水平得到了飞速提高。她开心地告诉我：“老师，辩论赛真的很锻炼人，经过这么一折腾，我思考问题的角度好像突然变宽了。”看着她满足而自信的笑脸，我意识到这么一个用心感受文字和语言的力量的人已然具备了语文学科尖子生的素质和条件。 这件事告诉我：只要我们为师者善于发现和挖掘，善于鼓励和指导，先培育出孕育美玉的土壤，让自信和充实感伴着学生的成长，那么即使是璞石也能变美玉，美玉更是能磨成器。美玉成器，这也就达成了我们培优拔尖的目标。 二、借“共生效应”建立语文互助合作学习“共生圈”，培尖带弱，精心雕琢美玉而成器 “共生效应”是生物学中的一个术语，是指当一株植物单独生长时，会显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂、生机盎然。根据这一原理，在语文学科尖子生培养上，培养造就一个尖子生群体，形成优生优培，以优带弱的良好氛围，实现语文学科优生和平均分的整体提高是我的理想。我的做法是告诉学生“独学而无友，孤陋而寡闻”，并利用班主任的特权和便利组建学习小组，在班级内部形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。在让学习小组的合作学习服务于我的语文教学中时，我在互助合作、监督推动方面做了一些大胆的尝试。比如我们尝试了“板块负责制”，即让10个小组分别承担不同的语文知识板块的任务，每周有固定时间让他们来主持自己负责的板块的学习，并且将他们的绩效与每周的周测、各大月考模拟考挂钩，最后看看哪个小组对班级语文总平均分的贡献大，并做相应奖励。在这个过程中，教师只起一个导向性作用，具体做什么，怎么做都由学生发挥自己的聪明才智去实现。 总之强化学生的合作意识，把合作学习落实到实处，为教与学服务，为产生“共生效应”添油加醋是我的目标。实践证明：“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。我的学生刘嘉嘉同学在2009年高考中语文考了123分，排在全校第一，全市第58名，优异的语文成绩为她考上重点大学提供了有力支撑。 三、重视语文学法指导，培养学生的自主学习意识和自学能力，让美玉自我雕琢而成器 重视如何去教学生知识，如何导入、提问、总结，尽可能把一堂课的每一环节都想细致。而我现在更主张实验班的教学要重视学法指导，关注让学生学什么，如何去学。所以，在我的课堂里，我喜欢“给他们一个时间，让他们自己去安排；给他们一个问题，让他们自己去寻找答案；给他们一个困难，让他们自己去