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语文探究性学习方法探析【摘要】研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的形式去获取知识和应用的学习方式。它重视学生学习过程、思维方法的学习和思维水平的提高，注重学以致用，主张全体学生积极参与。 【关键词】高中语文 研究性学习 研究性学习是教育的返朴归真——它不是立足于课本知识的积累，而是立足于对人的潜能的开发，立足于对学生学习兴趣的开发，立足于学生学习能力的培养。笔者在这几年的语文教学中，通过有意识的渗透和实践，对高中语文研究性学习方法进行了初步的实践和研究。 一、语文研究性学习的特点 1.自主性。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份给学生做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。 2.开放性。研究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需要的信息。课堂中，学生与学生之间、小组与小组之间都可以对学习资源共享，因而必然要打破固定座位的限制，打破“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。 3.合作性。学习中信息不断处于交流之中，材料大家共享。研究性语文教学过程中，学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。 4.整合性。研究性教学是针对某个问题而动，以点带面，使知识点的学习自然融于对问题的深入研究之中，体现知识的整合；同时，能力的培养上也会收到一举多得的效果。如信息的收集能力、筛选能力、归纳能力、语言表述能力等，实现了多种语文能力的整合。 5.渗透性。语文研究性学习由于语文学科所独具的工具性和人文性的特点.决定了语文研究性学习可以渗透于其他一切学科的学习当中。当研究成果需要呈现时，常用形式一般为调查报告、小论文、实验报告的总结、书写。而写论文、写报告的过程本身就是对语文能力的一种训练。所以说，语文研究性学习无时不在，无处不在。 二、语文研究性学习的构建步骤 1.充分阅读。阅读不是简单地读课文，而是在阅读过程中让学生有目的地完成个体学习，让学生了解一切显性知识和简单的隐性知识。教师在阅读过程中可进行必要的指导，通过朗读指导让每个学生读出个性、读出情感，真正让阅读成为创造性阅读，培养学生的创造能力。教师也可通过不同阅读情境的创设、阅读方法的指导，让学生从多种角度理解文本的多层含义.并尊重学生的意见，这样学生就会有兴趣和收获的喜悦，使阅读真正为语文学习服务，而不是一种摆设。 2.发现问题。怀疑是获得新知的源泉。教学中我们应该在学生个体阅读的基础上，及时抓住学生疑惑的地方，鼓励学生主动探究解决问题，让每个学生产生发现问题的欲望。可以将所发现的问题与大家一起分享，达到资源共享的目的。教师在这个过程中也可发现个体的差异，进而为因材施教提供契机。发现问题能力的培养是研究性学习的一个途径，只有善于发现问题才能提出问题，进而有意识地培养思考能力。 3.探讨研究。学生对发现的问题的研读，可以是小组，也可以是个人；可以是一个问题，也可以是一组问题。教师在这当中既可作为一个参与者与同学一起探究讨论；也可以是一个参谋顾问，在遇到困难之处给予适当指点帮助，在这个过程中，也可再提出一个小问题，分散为各点去解决。 4.科学求证。我们应该积极鼓励学生的质疑精神，给他们充分探讨研究的空间，但同时更要引导学生科学的求证。当然，不是所有的质疑都可以成为研究性学习的课题，如《孔雀东南飞》中有一句话“左手持刀尺，右手执绫罗”，有学生问，刘兰芝是左撇子吗？剪刀都是为右手设计的，左撇子根本用不了啊？而且绫罗很滑很贵重不可能随便用左手去剪裁啊？针对这样的疑问，我列举了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”一句，我问秦时的明月怎么会照在汉时的关上呢，学生恍然大悟，想起了互文的译法。像这种疑问，没有拓展性和探究性，我们可以当堂解决，否则会把研究性学习引向一种寻求微言大义的牛角尖，从而背离了研究性学习的宗旨。 5.适时解答。解答不是教师简单地给出答案，而是在学生充分阅读、发现问题、探讨研究、科学求证的基础上，教师适时作出参考性的解答。对于学生的不赞同或新观点，教师可再一次激发学生的学习兴趣，让学生进一步完成上述学习步骤，这样学生也许会有意外的收获。总之，适时解答会让学生感到自主学习的乐趣，感到研究性学习的快乐。 6.总结评价。语文研究性学习重视学生的语文研究性学习的实践过程以及学生把学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际问题的提出和解决中去的能力，而不是仅仅看重研究的成果。所以评价学生研究成果的重点是学生参与研究的过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处