语文教学中爱情题材处理.docVIP

语文教学中爱情题材处理上必修二时，有一篇课题是《诗经两首》中的《氓》，当讲到那个女子“不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”时，我不禁感叹说：“恋爱中的女人是疯子，再讲到女子被抛弃时，我忍不住说恋爱中的女人是傻子。”课后评课时，语文组同仁对我这堂课给予了较高的评价，但是最后还是提出了批评：他们认为语文老师在课堂上说“恋爱中的女人是疯子，恋爱中的女人是傻子”之类的话不大合适，最好别提恋爱两个字，我这种说法不是会让学生们更向往爱情吗？长此以往，学生还有心思学习呀！ 评课后，我陷入了深深的思索。的确，在现代信息社会，面对爱情，教师能否再回避，解读爱情会给学生早恋推波助澜吗？一系列问题也跟着摆到了我的面前。那么语文教学中该如何处理爱情题材呢？笔者以为，解决好这些问题，有几点需要引起我们的重视。 一、教师要正视中学生朦胧的感情，勇于解读爱情作品 爱情，是古今中外文学作品永恒的主题，多少名篇作品让我们铭记于心，感动至深。从古典诗词到现代诗歌，从《诗经》到《雨巷》，从《孔雀东南飞》到《罗密欧与茱丽叶》，从《红楼梦》到《边城》……人教版高中语文新教材，大胆地选取了爱情题材的作品，于是，爱情撞进了语文教学课堂。 时光已经奔流到二十一世纪的今天，信息飞速发达，世界瞬息万变，中学生普遍早熟，他们处在身心发育的关键时期，他们渴望和异性交朋友，特别是随着年龄的增长，进入青春期的中学生，无论是心里还是生理都难免对这个敏感话题产生好奇，加之现代生活中电视、网络、口袋书等有关爱情问题的渗透，因此，中学生的恋爱现象并不会因家长、老师的担心而消失。相反，中学生谈恋爱的现象已出现普遍化，低龄化，公开化的趋势。爱情，已经成为摆在教育工作者面前的一个不可回避的问题。教师大可不必将爱情的话题在校园里讳莫如深，不必谈“爱”色变，更不必将中学生谈情说爱视为大逆不道。不少语文教师一副道学家面孔，谈到爱情题材是讳莫如深，顾及左右，草草收场。“回避绝对自然的东西就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。”老师的回避与顾及反而浓厚了学生对爱情的兴趣，致使不少学生的个性心理与生理发展不协调，肤浅地认识社会与人的情感，最终走进感情的误区甚至人生的死胡同。因此，作为教师应该有良好的心态正视这样的社会现实，中学生之间的懵懂感情是社会发展的结果，也是生理心理发展的必然。 教师应勇敢地去解读这样的爱情作品，运用正确的价值观，给学生传达正确的信息，教学生正确认识爱情的香花毒草，辨别爱情的真善美假丑恶，培养学生纯真高尚的审美能力，让他们在感情中受到美的熏陶。 二、教师要注重语文课程的特点，准确解读爱情作品 语文课程的基本特点是“工具性与人文性”的统一，它已不是作为技术性的语言训练工具，而是作为文化主体而存在，承担着文化建构的任务。中学语文终极教育目标是培养具有健全人格和现代意识的公民。学习语文的目的之一就是提高阅读与写作能力，倘若抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情文学作品，那语文也就失去了灵魂，爱情是人类正常的基本感情，对爱情的向往也是健康心态的表现。中学语文教材把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣，全面提高语文素养，培养学生良好的文化品味和高尚的审美情操，发展学生健康的个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生终身发展奠定基础，这是语文教学的终极目标。 新编的语文课程中，教材选入爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的需要，更符合我们新语文课程的理念和精神，毕竟语文教育是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的人”。与其让街头的淫秽书刊影视节目网络爱情等东西乘虚而入，导致身心伤害，不如在课堂上好好利用文学精品让学生对爱情有一个全新的认识。因此，教师要正确利用教材来培养学生高尚的爱情观和人格。 三、帮助学生走好人生第一步，让他们畅叙爱情 薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”既然爱情走进了课堂，身为教师，就有责任让学生们了解爱的真谛，感受爱的美好，帮助他们走好青春的第一步。教学中教师不要让一味地学生接受自己的观念，要给学生创造畅谈的机会。因为在中学生阅读日益丰富的情况下学生们的思维创新，想象能力非常丰富，我们要懂得相互理解，尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导，这样既可消除他们紧张而又恐惧的心理，又可尊重学生的人格，保护他们的个性，让他们大胆发言，老师决不能歧视他们的想法，而要加以鼓励。 当然 ，教师可以在课下举办诗歌散文小说或剧本精彩片段的朗诵会，也可以组织欣赏戏剧演出，观看由小说改编的电影，欣赏诗歌经谱曲而成的歌曲，这样让学生更广泛的接触爱情题材作品，使他们走出教材，拓展阅读，也可以用辩论或以作文的形式评价某人某事，说出自己的看法，从学生的评