语文教学中培养学生信息搜集能力途径探究.docVIP

语文教学中培养学生信息搜集能力途径探究《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此从儿童的年龄和心理特征出发，以教育教学活动为载体，设计具有趣味性、新颖性和教育性的丰富多彩的实践活动是培养学生搜集信息能力的有效途径。在这个过程中，我采取“三结合”的方式，收到了良好的效果。 一、示范与操作结合 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”在整个搜集信息过程中，我充分体现指导的作用，而最终的落脚点却必须放在学生的实践能力上。如在上第五单元的综合实践活动课“搜集中华传统文化”时，我首先在学生了解传统文化包括哪些内容的基础上，分别列举一个例子进行说明。如民间工艺，我出示一个剪纸的“喜”字；风俗习惯方面，我举了“端午节赛龙舟、吃粽子”的习俗，同时出示有关这一方面的图画让学生欣赏，还附带加上一些文字说明这个习俗的由来等。在学生看得激情高涨、欢呼雀跃时，我归纳了搜集的一些要求。最后布置学生利用课后时间，通过多种渠道进行搜集。在下一节课的前几分钟，我让学生自由汇报、交流搜集的资料时，学生带来的材料让我刮目相看，心灵受到了强大的震撼：恰逢那段日子是中秋时节，有的学生带来了月饼；有的学生以图画展示了农村热闹时候，乡村以龙舞、狮舞、踩高跷等形式欢庆节日；甚至于有的同学把大唐世家的京剧脸谱也带来了；还有一个同学在家长的帮助下，学会了哼一两句芗剧……他们在教师指导的过程中，逐步由旁观者过渡为参与者，最后成为较熟练的实践者，掌握了各种收集方法中的技能技巧。 二、课内与课外结合 《语文课程标准》指出：“语文课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。”引导学生紧密结合课堂教学内容，针对教学要求，开展课外收集信息的各种实践活动，使课外活动成为课内教学活动的有益延伸。例如：陈淑敏老师在教学《我们的民族小学》这篇文章时，为了让学生了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。课前布置学生搜集有关少数民族的资料，比如：1、我国有哪些少数民族、反映少数民族特色（如地域风光、服饰、建筑、民间习俗等）的文字和图片资料；2、准备一个与该民族有关的故事（传说、古今名人、创造发明、与其他民族团结互助等均可）3、各小组扮演成某个民族的成员进行汇报交流。这既培养了学生的实践能力，又强调动脑思考、动手操作、亲身体验、交往合作，从而在活动中促进了学生的创新探索。 三、家庭与学校结合 对于学生搜集信息能力的培养，方法指导在于教师，而学生真正的搜集过程更多是在课外，在业余时间。因此，家长提供的帮助很大程度上影响着实践活动能否顺利开展以及学生能力的提高。我从家访中了解到本班学生的家庭经济状况一般，部分家长连职业都没有。而且家长学历偏低，一般家中藏书比较少，孩子们能够上网的机会比较少，而很多信息都要从这两个途径获取。孩子到各类博物馆参观的机会也比较少。可喜的是，在家庭沟通、交流上还是比较乐观的，能够多与孩子商讨学习问题，多鼓励孩子上进，多数家长认为自己的孩子很有潜力可挖，支持学校对于孩子的能力培养。初始阶段让学生通过图书查阅获取信息，很多学生家里没有相应的书籍可供参考，必须购买或到图书馆查阅。我通过家长会倡议家长和学生一起共同增长知识，为学生提供一个良好的读书条件。有个家长对我说“：对于收集资料的学习方法，我感觉很新颖，很独特。我们曾经与孩子一起做过这次工作，通过查找收集一些历史、环保、经济方面的资料，使学生拓宽了知识面，提高了学习的兴趣，同时也为我们家长与孩子共同学习与探讨一些知识提供了很好的机会。”他的亲身感受更增强了我培养学生搜集能力的信心。在课题开展以后，家长为学生购置图书的数量明显增加。学生从中汲取知识，开拓了视野，更多的家长通过此项活动了解了学生的学习内容和学习状况。 （作者单位系江苏射阳县千秋小学） 1