语文教学是对文化精神一种解读.docVIP

语文教学是对文化精神一种解读语文的本质首先是人类文化的一个组成部分，语言与文字，情节与细节，匠心与技巧，风格与精神，无不透露出语文的文化底蕴。语文是人类交际的工具，更是源远流长的文化载体，在汉语言文字里承载着千百年来对世界和历史、对物质和精神的认识与创造。在阅读语文的过程中，我们会亲切地感受到它的风俗、情感和气质，语文教学引领学生去品小说、赏散文、观戏剧、诵诗词，在历史的长河中遨游，在壮美的山河间游览，在科技的殿堂里参观，所以，语文教学就是一种文化教学。 一、语文教学其实是对文化精神的一种解读 语文教学要让学生读懂、读通，就要站在“文化”的背景下不仅传授基本的文化知识，培养他们运用语言文字的一般能力；更要把文学、艺术、生活、科学等融合在一起，吸收和体验人类进步的文化，在感受文化的过程中养成语文修养和文化品质。在课堂教学中，语文教师要把一篇篇经过历史检验和精选优择的名篇佳作发挥出应有的魅力，开拓语文教学的视野，不仅要明确教什么，更要明确怎么教，不仅要把学生带进具体的语用环境中去获取真实的体验，而且要更多地去创设引导学生主动参与的教学情境，使学生得到一种充分发展的内力。语文教学必须建立一种在文化生态视域中的师生和文本的关系，力图使我们在课堂内产生心理、兴趣、情感、行为及价值观等之间的互动关系，在课堂文化的生态圈中激活文本内容，搞活学习气氛，使文化的血液融入到读者的心灵，追求“文中有我”的境界。 传统的语文教学是一种缺失文化没有生命力的教学，语文教师像医生一样拿着手术刀对文本进行解剖，把零碎的语文知识喂给学生，把教师的成见塞给学生，只重传承，弱化思维，抑制创新，把原本生机蓬勃的语文变成了僵化的教材，伤害了语文，更伤害了学生，丧失了语文教学的文化意义。语文教师在把握这些要义的前提下，要更多地关注“互动教学”的意义。“互动”意味着“互为主观”，作为平等的对话规律相互尊重，在一种和谐友好的关系中消除误解，摒弃成见，共同探讨和寻求解决语文教学中存在和即被发现的问题。所以，这是一种良性的互动，需要全员参与、自觉参与和情感参与，在教学互动中，首先是师生之间的情感交融，教学关系的相互作用，有了这种互动，才会进入更广泛的对话式互动教学之中，促进新质文化的发生、展开与传播。 “文化互动教学”指的是基于课堂教学的特定场景和语文教学的特定学科，通过以师生互动为主要标志的教学形式开展面向文化的交流与对话，倡导运用启发、讨论教学法来调动学生的学习积极性，生成自觉的、民主的、开放的文化意识形态，达成师生的文化自觉行为。“文化”是一种意志追求，“互动”是一种表现样式，“文化”是互动的指向，在人们的交流中继承、发展与创新；“互动”是文化的生命，通过互动教学共享人类文化。语文教学不仅要给学生以知识，更要给学生以能力，但最重要的是在教学中让学生受到鲜活的文化滋润，成为真正意义上的文化人。“文化互动教学”成为语文教学发展的必然。 二、语文教学要给学生一个安身立命的精神家园 “文化互动”创生人的精神。动态的文化互动教学给我们使师生的行为逐步走向自主与民主。语文教师不再以权威的身份向学生宣布或判定文本的意义，而是以一个民主者的身份与学生进行交流和互动，把学生放在自主学习的地位上进行自主式的学习建构活动，实现语文教学与人的发展同步。 “文化互动”创生教材的活力。我们不反对语言教学，不反对咬文嚼字，但在从事语言教学的时候必须去诠释人类的文化，无论是词是句，凡是文字，都不过是一种寄托意义、文化的符号。语文教师用教材教语文，就要讲活教材，开放教材的学习背景与情境，提供教材的深层意义和哲理影响，使语文教学置身于语文课程的文化范畴之中。 “文化互动”创生教学的时空。教学是需要发展的，因为发展是时代赋予的命题。教学的发展必须以促进具体的、活生生的、个体的人的发展为最核心的职能，而“人的发展”必然要适应社会、生活、自然环境，于是，语文教学就必须打通课堂、文本与社会、生活、自然、环境的文化联系，创造性地设计语文教学活动，开展丰富的语文实践，和历史老人握手、和外国朋友交流、和哲理学家谈心，在知识、人文、艺术、科学的领域里将语文教学延伸到广阔的社会生活中，去学习立体的语文，去读懂立体的文化，让语文课成为学生驰骋想像力、创造力的宽广天地，使语文学习生活化。 文化互动教学也是一种生命教学，“文化”不是一个被动凝固的实体，而是一个发展变动的活体。“文化”一经产生就有向外扩散和传递的冲动，而“互动”的教学就成为“文化”的内在属性和基本特征，一切文化往往在互动的过程中得以生存和发展。语文教学中的“文化互动”具有鲜明的课堂特征，一是具有目的性，总是在一定的意识支配下有目的、有指向地活动；二是具有创造性，是对语文信息的收集、选择、加工和提炼；三是具有社会性