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谈如何应用多媒体技术优化生物教学随着经济的发展，科学技术的提高，教育已逐渐实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室，甚至每个教室都配备了多媒体教学设备。教师们都在研究并尝试着利用最新的多媒体技术进行课堂教学。作为一种教学手段，多媒体技术有着其他教学手段无可比拟的优越性。它集文字、图像、声音、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，较好地完成教与学、学与练、教学与反馈的全过程，具有极好的教学效果。如何把多媒体教学同生物教学有机的结合，充分地发挥多媒体教学的优势，创建具有生物学自己特色的多媒体教学模式，是近阶段生物教师进行研究的主要课题。 一、研究教材，选择进行多媒体教学 “多媒体的设计是为了更好的解决在传统教学中不能解决或难以解决的问题”。这就意味着并不是所有的章节都运用多媒体教学。高中生物学中很多内容是学生能够看懂，或通过自学能够掌握的，或其实践和生活经验已经具备了的，或只需教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识根本用不着利用多媒体教学。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以用多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。高中生物教材中可供多媒体教学的课题很多，如细胞的结构、细胞的增殖、光合作用、呼吸作用、生物体的个体发育、遗传物质、生态系统等。 二、分析课题，设计并制作课件（教学软件） 1. 选择好课题后，明确该课题的教学目的，分析该课题的重点和难点，对课题内容进行排列，列出主要的教学流程图，编写课件脚本。例如《细胞的有丝分裂》这一课件中，流程图为：细胞周期示意图 ，分裂间期模式图 ，分裂期各阶段模式图 ，各时期染色体的变化曲线及DNA的变化曲线等等。然后依次列出每一个框中所要讲清的知识点，进行排列整理制作脚本。 2. 研究所选的教学模式设计课件 在具体设计课件时，除了要考虑到知识点的组合外，还要考虑该课件的最终使用的方法、操作的简便性及具体教学环境中的教学模式和应达到的效果等。例如，《DNA的结构及复制》这一课件中利用动画展示了DNA的复制过程，若教师一开始就连续按键使其连续播放，要求学生通过观察动画演示，归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制，这是一种演示——启发——引导归纳的教学模式，适合于学习能力较强的学生；若都是边提出问题边一步一步地演示，同时结合讨论，然后在连续播放一次，同样可达到教学目的，这是一种引导——讨论——演示验证的教学模式，适合于学习能力一般的学生。 3. 选择合适的多媒体设计软件进行制作 我校教师都已通过计算机应用能力高级培训并取证，都能熟练使用常用软件，在多媒体课件的设计上根据生物学自身特点，我校一般采用以下三种平台： （1）Authorware 是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成录像、动画、声音等文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖动图片、文字等，可能通过函数调用外部程序中的文件。例如《光合作用》《呼吸作用》《动物的个体发育》《细胞分裂》《基因控制蛋白质的合成》《伴性遗传》等都是应用Authorware来制作的。 （2）Powerpoint主要用于演示类课程。对于文字性内容有较好的演示效果，它的界面风格可以设计，并且通过超级链接可选择所需要的内容播放。生物学中可以用它来介绍科学史实、内容提要、经典例题、巩固练习、简单的实验过程、生活现象等等。 （3）Flash主要用于gif动画的制作，生物学中一些渐变动画可以由它来制作，它的特点是界面美观，渐变过程清晰。例如《细胞的无丝分裂》《植物的个体发育》《有丝分裂》《减数分裂》等等常常用到它。 在具体制作过程中，可能只应用一种平台也可能将两种整合或建立连接，一般我们通过教师间的相互讨论、分析，不断的对制作过程中发现的问题进行修改。 4. 有了以上的准备后，就可能把课题的设计通过对多媒体计算机的操作转化为课件。在具体操作过程中，可利用扫描仪把所需的图片载入，也可调用光盘上的图片，可利用photoshop等软件对图片进行修改处理，可利用色彩的变化、文本出现的方式、动画的作用、声音文件和电影文件的载入等计算机制作技巧，来突出所需强调或扩展的知识点。 三、应用多媒体记性教学应注意和避免的问题 在信息技术与生物教学的整合中也存在着许多问题，影响了信息技术效能的发挥和教学质量的提高。这里将应注意的问题列举如下： 信息技术可以提高课堂效率，但不能盲目扩大一节课的信息容量，在应用信息技术的教学过程中，一定要给学生留下思考的空间和理解的时间。心理学研究表明，人的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态容易使身心疲惫。因此，多媒体的使用一定要适度，不宜过多出现，否则，其结果