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谈现代信息技术下数学课堂教学【摘要】图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，增强教学效果。 【关键词】信息技术；数学课堂；教学；兴趣 【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）06-0021-01 二十一世纪是信息化的时代，信息化是当今世界经济和社会发展的一大趋势。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。陈至立指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，……逐步实现多媒体教学进入每一间教室，……”这种图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到数学科教学中。 一、创设问题情景，激发学习兴趣 兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣---乐趣---志趣逐级发展。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。 教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。如截面问题,折叠问题,侧面展开,从不同的角度观察图形,空间图形的分解与组合……这些传统教学的困难,通过计算机都能得到圆满的解决。再如利用计算机可以测算出平面内任一点的坐标,当用鼠标拖动点运动时动点的坐标的变化能及时显示,可以通过动画生动地表现曲线作为动点的轨迹的形成过程，《几何画板》对九年级《圆》这一章有关轨迹的问题的解决特别得心应手。 二、人机互动优化探索新知的形成过程 多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。 三、有效地实现精讲，突出重点，突破难点 多媒体教学集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 四、练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正 多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware软件编制试题来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。 另外，数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。在这种环境下，教师可以