谈绘本阅读教学中教师有效提问.docVIP

谈绘本阅读教学中教师有效提问摘 要：在幼儿园的语言教学活动中，提问至关重要，有效地提问能起到“关键之处点拨，问题之间衔接，重点之处强调，阻塞之处疏通”的作用。好的提问能够引领幼儿由浅入深，由易到难地探究问题的本质，本文以《公共汽车到站了》这一中班绘本谈谈在绘本阅读中教师的有效提问。 关键词：绘本阅读；教师；提问 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-278-01 绘本一般都为图案精美、色彩鲜艳。在阅读中不单让幼儿观察精美图案和模仿画面语言，还应指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物。迁移和调动幼儿已有的生活经验，鼓励他们去构想不同的答案，还应引导幼儿举一反三，依照原来的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而发展幼儿口头表达能力。绘本阅读活动多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。即是通过教师的层层点拔，引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑，从而有效地促进幼儿语言运用能力的提高和发展。在这样的师幼互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。反之则激不起幼儿探询的愿望。因而，在绘本阅读活动中，教师提问行为的有效性，显得尤为重要。下面我就以《公共汽车到站了》这一绘本谈谈在绘本阅读中如何提高教师提问行为的有效性。 一、激发幼儿讲述的兴趣，使幼儿“想说” 提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在“绘本阅读”活动中，教师呈现图片后，可采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对画面进行粗略的观察，获取画面提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好准备。如：《公公汽车到站了》我利用汽车喇叭声导入，设问：“听听什么声音”（汽车喇叭声）然后出示画面公共汽车。设问：“这是什么车？“你做过公共汽车吗，你坐公共汽车到过哪里”一连串的提问勾起幼儿的乘车经验，激发幼儿想说的欲望，引发幼儿说出“我坐公共汽车到过、、、地方” 使幼儿在讲述乘车经验时，有比较明确的目标，能抓住问题线索，展开积极的思维。因为老师的提问接近孩子的最近发展区，（孩子们有这方面的生活体验）又有一定的挑战性。（讲一句完整的话），所以在讲述时，幼儿都能积极参与，对口语的训练起到了较好的作用。 二、迁移经验提升观察力，丰富想象力，使幼儿“会说” 在活动中，教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，用富有启发性的提问，引导幼儿根据画面提供的线索，层层深入，大胆表述，并要随时把握幼儿的思维动向，重视思维清晰度，引导幼儿讲得清楚、连贯、完整、有条理，促进语言能力的提高。所以，在设计绘本阅读的提问时，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。《公共汽车到站了》画面2是一个女人下车了，后面的环境是菜市场。画面文字只有一句，《妈妈下车了，买了家人都爱吃的东西》如何引导幼儿细致地观察，我用了这些提问：“有谁下车了？你觉得她是谁？”要求幼儿根据已有的生活经验，从发型、服装、手提包、高跟鞋等特征猜出是一位妈妈下车了。“妈妈下车到了哪里？”要求幼儿根据画面背景说出妈妈到菜市场。如何迁移幼儿已有的生活经验，我用如下提问：“你觉得妈妈这时候在想什么”要求幼儿运用已有的生活经验猜猜妈妈可能想做的事情。并说出“买点什么给谁吃”，迁移到家人，“哪些是我们的家人？他们都爱吃什么？”利用这些问题激发和扩展幼儿思维空间，最后才出示出示画面文字。教师用富有启发性的提问，提出适合幼儿能力水平的问题，引导幼儿根据画面提供的线索，层层深入，大胆表述，并对幼儿的回答持以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。迁移和调动幼儿已有的生活经验，发挥想象力说出完整的一句话，提升幼儿口语表达能力。 三、提问要具有开放性和挑战性，鼓励幼儿“喜欢说” “绘本阅读”作为语言文学教育材料的一个重要部分，有着其丰富的内涵，有一部分内容是比较单纯地训练幼儿的口语能力，另外很大一部分则是在发展幼儿语言能力之外，培养幼儿良好个性和道德情感的有效手段。教师在组织活动时，要用具有开放性和挑战性的提问，拓展幼儿的思维空间，引起幼儿积极思考和探索，读懂图片的画外之音，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。促进幼儿想象力的发展。如：在《公公汽车到站了》画面4，文字是《建筑工人造了大家都需要的房子》先播放声音再提问：“小朋友仔细听一听，公公汽车到站了，汽车开到了哪里？你听出来什么声音？（从电钻声、注水泥声、敲击钉子、上螺丝等声音判断汽车到达建筑工地。）有几位工人下车了？小朋友来数一数，是四位。建筑工地已经有许多工人了，为什么还有工人下车？这说明什么问题？启发幼儿说出工地需要许多工人。这么多工人在盖大楼，你猜猜他们在盖什么样的大楼？这些问题都