谈英语教学中言语环境创设.docVIP

谈英语教学中言语环境创设英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用语言的能力。然而语言是交际的工具，其显著特点就是它的实践性，所以这种能力的培养和形成离不开实践，正如教学大纲中所指出：“英语课是一门实践性很强的工具课，必须采取多种手段使学生得到充分的“ 听说读写的训练”。 事实又告诉我们，英语实践又必须在特定的言语环境中进行，它是提高中学生应用语言能力的一个极为有效的手段和必不可少的重要环节。所以，要把“应试模式”教学转化为“言语环境”教学就必须要注重中学阶段的“言语环境”的创设。从青少年成长发育的心理和生理特征来分析，中学阶段的学生容易接受新事物，善于模仿，勇于实践，也是学习英语学习的最佳时期，我们必须把握这一时期，在日常英语教学中，我认为要从这几个方面着手来创设言语情景： 一、 情境导趣 以趣激学 “兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。 七年级学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教banana， apple时，教师可以带实物进教室，并且走到学生中间，向学生展示，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静结合，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。 二、 音乐欣赏 渲染情境 优美的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。教学字母和音标时，他们学会了字母歌、字母书写歌、家庭成员归类歌（按照元音音素［ei］、［i：］、［ai］、［ju：］、［e］将字母分户，其中O、R为“单身汉”）、元音字母发音歌（即他们在重读开、闭音节中的发音规律）等。我们依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 三、 运用图象 训练对话 教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中 情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望， 使他们不由自主地去理解和掌握课文容。例如，我们在初中英语7B Unit 3，有一段 有关问路的对话：Excuse me，Can you tell mw how to get to the hospital？那么教师可以在课前设计一幅从所在中学的位置到哪个公园或超市的路线图，然 后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。 教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。 四、 多媒体教学 直观情景 利用电化教学，既主动又有趣，还能加强学生的记忆，减少遗忘的机会。如初中教材9A Unit5 Reading 部分，词组较多，单词量大，如何使学生上口，便于记忆？ 我在教学中进行了全面的电化设计，达到了理想的效果。方法如下： 1. 以视，听， 说 引出课文。 A： 先展示课文的幻灯图上，配上录音，引出课文全景。 B：根据课文幻灯片逐张进行问答或提问，由“ Yes or No”question 过渡到“why”question，如： （1） Was Audrey Hepbur