第十九章 一次函数 教学设计(教师用.doc

2014～2015学年度第二学期 罗甸民中 八 年级 数学 科教学设计方案 课题 19.1.1变量与函数（1） 课型 新授课 课时 设计人 罗绂智 执教人 授课日期 审核人 教材分析 本课时主要探究变量与常量的意义，使学生在问题中能识别变量与常量。 学习目标 通过探索具体问题中的数量关系和变化规律来了解常量、变量的意义；学会用含一个变量的代数式表示另一个变量. 重点 了解常量与变量的意义. 难点 较复杂问题中常量与变量的识别. 教学方式 启发和引导 教学过程 教学 环节 教学内容 计划用时 教师活动 学生活动 设计意图 一、 学 前 准 备 阅读材料（课本Ｐ71） 完成自主学习部分(问题一) 10分钟 提出本堂课学习目的要求，巡视释疑，引导小结。 独立完成后小组交流，得出变量之间的变化过程。 培养学生独立学习能力 二、 课堂 探究 见学案合作探究部分 20分钟 巡视释疑，引导小组讲评小结。 小结：以上探究的这些问题都反映了不同事物的变化过程，其实现实生活中还有好多类似的问题，在这些变化过程中，有些量的值是按照某种规律变化的，有些量的数值是始终不变的。 得出结论： 在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为________；在一个变化过程中，我们称数值始终不变的量为________； 独立完成后小组交流，讲评小结。 探究变量与常量的概念 三、 巩固 练习 见学案巩固练习部分 10分钟 巡视释疑，引导小组讲评小结。 独立完成后小组交流，讲评小结。 巩固变量与常量的概念 四、 学习小结 总结本堂课所学知识： 在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为________；在一个变化过程中，我们称数值始终不变的量为________； 5分钟 引导小组交流小结，本堂课所学知识及注意要点。 小组交流后个别回答，其他书写学案上。 培养学生反思能力及习惯 作业 学案课后检测题 教学反思 2014～2015学年度第二学期 罗甸民中 八 年级 数学 科教学设计方案 课题 19.1.1 变量与函数（2） 课型 新授课 课时 设计人 罗绂智 执教人 授课日期 审核人 教材分析 上节主要探究变量与常量的意义，而本节主要探究变量与函数之间的关系，并初步学会列函数解析式。 学习目标 理解函数的概念，能准确识别出函数关系中的自变量和函数，会用变化的量描述事物，初步学会列函数解析式，会确定自变量的取值范围。 重点 函数的概念 及确定自变量的取值范围。 难点 认识函数，领会函数的意义。 教学方式 启发和引导 教学过程 教学 环节 教学内容 计划用时 教师活动 学生活动 设计意图 一、 学 前 准 备 阅读材料（课本72—74页内容） 完成自主学习问题 10分钟 提出本堂课学习目的要求，巡视释疑，引导小结，归纳出变量之间的关系。 独立完成后小组交流，归纳出变量之间的关系 培养学生独立学习能力渗透转化的数学思想渗透转化的数学思想 独立完成后小组交流 培养学生独立学习能力 二、 课堂 探究 见学案合作探究部分 15分钟 巡视释疑，引导小组讲评小结。 三种表示函数的方法分别称为列表法、解析式法和图象法． 独立完成后小组交流，讲评小结。 探究三种表示函数的方法 三、 巩固 练习 见学案巩固练习部分 15分钟 巡视释疑，引导小组讲评小结. 独立完成后小组交流，讲评小结。 总结三种表示函数的方法各有优缺点。并会根据具体情况选择适当方法． 四、 学习小结 总结本堂课所学知识 1.三种表示函数的方法分别称为列表法、解析式法和图象法． 2.函数的三种基本表示方法，各有各的优点和缺点，因此，要根据不同问题与需要，灵活地采用不同的方法。在数学或其他科学研究与应用上，有时把这三种方法结合起来使用，即由已知的函数解析式，列出自变量与对应的函数值的表格，再画出它的图象。 5分钟 引导小组交流小结，本堂课所学知识及注意要点。三种表示函数的方法各有优缺点： 1．用解析法表示函数关系 优点：简单明了。能从解析式清楚看到两个变量之间的全部相依关系，并且适合进行理论分析和推导计算。 缺点：在求对应值时，有时要做较复杂的计算。 2．用列表表示函数关系 优点：对于表中自变量的每一个值，可以不通过计算，直接把函数值找到，查询时很方便。 缺点：表中不能把所有的自变量与函数对应值全部列出，而且从表中看不出变量间的对应规律。 3．用图象法表示函数关系 优点：形象直观，可以形象地反映出函数关系变化的趋势和某些性质，把抽象的函数概念形象化。 缺点：从自变量的值常常难以找到对应的函数的准确值. 小组交流后个别回答，其他书写学案上。 培养学生反思能力及习惯 作业